摘要：隨著我國對外經(jīng)濟聯(lián)系的不斷加深，對國際貿(mào)易專業(yè)學生的要求越來越高，這主要表現(xiàn)在對他們思想品德素質(zhì)、基礎能力素質(zhì)以及專業(yè)能力素質(zhì)方面。為了適應這一趨勢，高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學方法必須做出相應的變化，主要應該從理論課程與實踐課程的相互轉(zhuǎn)化，老師的實踐教學能力以及課程的實踐性方面進行調(diào)整，以提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：實踐教學；綜合素質(zhì)；高等教育；發(fā)展

國際貿(mào)易專業(yè)教學改革問題一直是高校尤其是本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學中經(jīng)常探討的問題。長期以來，由于我國教育重理論，輕實踐，導致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏，工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低，高技術(shù)附加值小，在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產(chǎn)、建設、管理和服務等一線的技術(shù)應用型人才。因此，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，開展實踐性教學意義重大隨著設置這一專業(yè)高校數(shù)量的不斷增多，我國對外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴大以及企業(yè)在這一方面需求的不斷增加，這一問題顯得越來越突出。因此，本文的探討重點將集中在國際貿(mào)易專業(yè)教學改革中如何突出學生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)這一方面。

一、對外開放背景下國貿(mào)專業(yè)對學生素質(zhì)及能力的要求

進入21世紀，伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和中國外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國外貿(mào)進出口經(jīng)營權(quán)已全面放開，中國經(jīng)濟已全面融于世界并快速發(fā)展。為了適應這一新形勢的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語強、理論懂、業(yè)務通、后勁足的高素質(zhì)國貿(mào)專業(yè)人才，已成為一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務。

1.國貿(mào)專業(yè)人才思想品德素質(zhì)要求

思想品德素質(zhì)，集中反映國貿(mào)專業(yè)人才應具備的人生觀與價值觀、道德修養(yǎng)、個性人格等思想品質(zhì)，是評價和判定國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的首要條件和基本前提。俗話說“十年樹人德為先”就是講的這個道理。對人才綜合素質(zhì)的衡量，思想品德始終是放在第一位的。這不僅是我們長期從事國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中得出的寶貴經(jīng)驗，更是外貿(mào)企業(yè)對當今國貿(mào)專業(yè)人才應具備綜合素質(zhì)的必然要求。外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作態(tài)度極為關注和高度重視。吃苦耐勞、樂于奉獻；團結(jié)互助、主動合作這些基本的思想品德也處于十分重要的突出地位，成為實際部門選才用才的重要參考條件。而這些素質(zhì)要求，恰恰是應屆大學畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)中普遍缺乏而又亟待提高的薄弱環(huán)節(jié)。

2.國貿(mào)專業(yè)人才基礎能力素質(zhì)要求

基礎能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才應具備的外語、計算機、數(shù)理、統(tǒng)計、人文、自然科學以及對文獻檢索、資料查詢等基礎知識掌握和運用的熟練程度，旨在反映國貿(mào)專業(yè)人才應具備的基礎能力，展示國貿(mào)專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣??；A能力是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的基礎。通常情況下，基礎能力素質(zhì)在綜合素質(zhì)中處在與思想品德素質(zhì)相同的重要地位。

3.國貿(mào)專業(yè)人才專業(yè)能力素質(zhì)要求

專業(yè)能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度和水平，是能否適應和勝任國貿(mào)專業(yè)實際業(yè)務工作的核心與關鍵。具有扎實的專業(yè)技能是國貿(mào)專業(yè)的學生在以后的社會中展示自己能力的基礎。扎實的專業(yè)技能尤其在從事進出口實際業(yè)務操作中處于極為重要的地位，業(yè)務不熟就根本無法適應眼前的工作，極易形成巨大的心理壓力從而失去對職業(yè)的自信心，

4.國貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)要求

創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才應具備的職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評價國貿(mào)專業(yè)人才綜合能力素質(zhì)，旨在反映國貿(mào)專業(yè)人才的社會適應能力和自身創(chuàng)造力。社會實踐調(diào)查活動和專業(yè)、畢業(yè)實習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時，各類學術(shù)競賽和學年畢業(yè)設計也不可忽視，特別是社會實踐活動和專業(yè)、畢業(yè)實習，能增強在校大學生的實踐經(jīng)驗和閱歷，而這一點正是外貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個方面。

二、目前實踐教學中存在的主要問題

1.教育觀念的問題。由于受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，我國各級教育歷來重理論、輕實踐。新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)也非常強調(diào)其實踐性，根據(jù)相關的調(diào)查，我國現(xiàn)今社會普遍反映大學畢業(yè)生動手能力不強、實踐能力較差，說明了高等院校的實踐教學的確存在著較大問題。對此，必須改變輕視實踐教學的觀念，強化實踐教學的地位。

2.校外實踐教學效果不佳。到社會上的公司、企業(yè)實習是培養(yǎng)合格人才的重要實踐教學舉措。以前工廠、企業(yè)熱情接待和安排實習，相關人員均不計報酬的關懷和指導實習，學生可親自在車間或技術(shù)部門參與生產(chǎn)和經(jīng)營操作實踐，不但增長了實踐工作能力，也學到了勞動人民的好品質(zhì)，可謂思想業(yè)務雙豐收。當今由于受到市場經(jīng)濟的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟收益，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實習只能走馬觀花，學生得不到相應的專業(yè)技能訓練。近些年，校外實習暴露出的問題較為嚴重，已經(jīng)引起高校和相關部門的重視。

3.實驗教學的弊端仍然存在。工科專業(yè)的大部分課程都有相應的實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)的實驗教學主要是開設驗證性、重復性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復，比如存在著大學物理這門課程還要重復自由落體運動這個實驗的現(xiàn)象。實驗教學還一直存在著學生“被動參與”這種觀念上的弊端。教師事先提供實驗指導書，規(guī)定了詳細的實驗步驟和細節(jié)，學生只能逐條照此辦理。這種重復、被動的實驗教學模式，束縛了學生的手腳，在某種程度上窒息了學生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實驗課效果不佳就是必然的了。

4.課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題。為保證課程的教學質(zhì)量，工科專業(yè)技術(shù)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都應安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應的課程設計。畢業(yè)設計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，但仍存在較多問題。如選擇不與工程實際結(jié)合的虛擬設計題目；題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；要求不嚴，單師（只有校內(nèi)教師）指導等。

三、完善實踐教學方法的途徑分析

我國高校傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿(mào)易專業(yè)教學，應堅持以學生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

1.將理論教學轉(zhuǎn)化為實踐教學

國際貿(mào)易專業(yè)課程中，很多知識如果單純靠老師講解，不配合實際教學，就會顯得空泛。例如《報關實務》中異地加工流程，如果只是畫個圖表講，學生會覺得枯燥。此時教師可以給學生一個案例，如：上海某A公司（經(jīng)營單位）從美國進口一批面料，委托湖北某B公司（加工單位）加工成服裝后出口，教師提前布置任務，讓學生上網(wǎng)、甚至打電話咨詢海關，商務部門等手段獲取信息，弄清楚辦理每個環(huán)節(jié)需要提交的資料，然后把學生分組，在課堂上分別扮演加工貿(mào)易中的各部門，異地加工的知識學習經(jīng)過這樣的改動，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且還培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新精神和學習精神。

2.緊密聯(lián)系工作實踐

教學中應時時考慮實際工作情況，以便學生走上工作崗位能直接上手工作。例如《國際貿(mào)易單證實務》課程中有很多進出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學中應盡量收集企業(yè)常用的最新版本的單據(jù)提供給學生，使學生得到逼真的效果。同時，盡可能收集工作中真實發(fā)生的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，能讓學生得到很大啟發(fā)。另外加強學校和企業(yè)、學校和各職能部門的聯(lián)系，帶領學生走進工作現(xiàn)場，增加學生與社會接觸的機會，不僅可以對學生進行專業(yè)教育，更可以讓學生學到書本上沒有的寶貴知識。比如，講《報關實務》時，可以和當?shù)睾ｊP聯(lián)系，參觀海關的日常工作，如通關、查驗、加工貿(mào)易的管理等，增加學生的感性認識，再將書本上的業(yè)務流程在這些實際工作場地上觀摩一遍，通過讓學生走向社會，使我們的培養(yǎng)更具現(xiàn)實意義。

3.提高教師實踐教學的能力

一直以來，各類院校都注重理論研究而輕視實踐教學，從教師本身看，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有從事過國際貿(mào)易工作，他們對理論知識點的掌握比較充分，這就在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學。而從高職高專學生的培養(yǎng)目標來看，絕大部分學生畢業(yè)后選擇就業(yè)，只有少數(shù)同學才會選擇繼續(xù)深造。因此，在這種情況下學生的實踐操作能力顯然更為重要，所以調(diào)整教學方法勢在必行。要改善這種師資力量上的不足，可適當引進既具有外貿(mào)公司工作經(jīng)歷又具備高校教師資格的人才到高校任教，或者派教師到外貿(mào)企業(yè)觀摩培訓。在實踐課程安排上，為了節(jié)約更多的課時給實踐課，對內(nèi)容重復較多的課程可以嘗試合并開設。加重實訓課的課時，如外貿(mào)單證填制、報關通關實訓、商務函電實訓、商務談判模擬等，使課堂學習緊扣職業(yè)需要。

四、啟發(fā)式教學的運用

具體來說，教師講授過程中應注意培養(yǎng)學生的自學能力，對重點難點應講深講透，其他內(nèi)容可由學生自學。然后通過提問、練習、總結(jié)等方式，讓學生加深理解。教師在教學過程中采用啟發(fā)性提問，多問幾個‘為什么’，啟發(fā)學生思考，也可以鼓勵學生提出新見解續(xù)大膽的質(zhì)疑；針對一些現(xiàn)實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當?shù)奶崾?、指導和總結(jié)。學生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內(nèi)容。隨著教學方法的改進，教學內(nèi)容也應該改進，考試題目要多采用分析、歸納總結(jié)，實際應用某一理論的問題，減少死記硬背的試題，答案可以有惟一解，也可以有多種解。這樣可以改變學生死記硬背應付考試的不良學習習慣。

五、結(jié)束語

既要注重傳授知識，又要培養(yǎng)學生的能力，這是素質(zhì)教育模式下的高等教育為教師提出的要求。高校教師必須與時俱進，探索新環(huán)境下如何創(chuàng)造性的應用和完善傳統(tǒng)的教學方法，并綜合利用各種現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學的同時培養(yǎng)提高學生的能力，從而不斷提高教學效果。

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（作者通訊地址：南陽師范學院經(jīng)濟與管理學院，河南 南陽 473000）