閱讀和寫作歷來是語文教學的一體兩翼。閱讀是人們的心靈之舞，是用另一只眼睛看世界，理應讓人愉悅；習作是人的另一張會說話的嘴巴，是一種表達，一種交流。有人將閱讀稱為“悅讀”，還閱讀的本來面目，而習作又何妨改成“喜作”，還習作的本色本香呢？讓習作成為“喜作”，筆者有以下幾方面的思考。

一、將語文課堂磨得光光亮亮

眾所周知，閱讀是寫作的基礎，學生喜歡上語文課，才會對作文產(chǎn)生興趣。

如指導學生用“不但……而且……”造句時，若干巴巴地從語法理論出發(fā)，說這是遞進關系，后半句的分量需加重，學生的印象不深。我在教授這個句型時，先在黑板上畫了個大大的“日”形，然后講解道：“這是一座兩層樓房，‘不但’（板書）住樓下，‘而且’（板書）住樓上。它的成句規(guī)律就是我們剛剛學過的那句詩‘更上一層樓’?！币韵率顷P于這個句型的教學設計。

教師出示例子：媽媽不但會織毛衣，而且會織毛褲。

生1：我認為這個句子不符合要求?？椕潞涂椕濍y度差不多，后半句沒有“更上一層樓”。

師：說得真好！這樣造句不正確，這不是“更上一層樓”，這是“兩間平房”。

教師出示第二個例子：叔叔不但愛看科技書，而且愛看小人書。

生2：這一句更不行，連“兩間平房”都夠不上，科技書比小人書難度大。

師：說得真好，請再看這一句。

教師出示第三個例子：爸爸不但會騎自行車，而且會開汽車。

生3：我認為這個句子符合要求。前半句，爸爸騎自行車，這是“一層樓”；后半句，爸爸會開汽車，層次更高了。

師：你分析得非常透徹。誰還能造一個這樣的遞進復句呢？

接下來的十幾個學生的發(fā)言，都符合“更上一層樓”的要求。其中一位學生說得最好：“楊利偉叔叔不但會開汽車，而且能駕駛飛船繞地球轉(zhuǎn)好多圈呢！”

二、將作文的訓練落得實實在在

閱讀課上，教師不僅要關注“寫什么”（課文內(nèi)容），更要關注“怎么寫”（表達方法）。只要用心發(fā)現(xiàn)，細心揣摩，你會發(fā)現(xiàn)每篇課文都有好多個訓練點。選擇最符合學生實際的點進行隨文練筆，不失為一種訓練習作能力的好方法。

薛法根老師在執(zhí)教《桂花雨》一課時，抓住母親說的一句話“桂花還是家鄉(xiāng)的香！”讓學生進行仿寫。兩三分鐘后，學生紛紛舉手，薛老師挑選部分學生上臺板寫：“月亮還是家鄉(xiāng)的明?！薄靶切沁€是家鄉(xiāng)的亮?！薄鞍滋m瓜還是蘭州的甜?！薄芭Ｈ饷孢€是蘭州的好吃?！薄帮堖€是媽媽做的香?！薄叭诉€是家鄉(xiāng)的親?！薄?/p>

最后，薛法根老師將每句話后面的“?！备臑椤埃弧?，引導學生取了個題目《鄉(xiāng)愁》，就形成了一首別有韻味的小詩。薛法根老師可謂匠心獨運，扎實高效，學生不僅懂得了什么是鄉(xiāng)愁，也學會了怎樣表達鄉(xiāng)愁。

三、將兒童的語言敘得芬芬芳芳

兒童是天生的詩人。兒童的語言也許缺乏成人的邏輯、成人的深度、成人的圓融，但那些童稚的話中往往流淌著汩汩的詩情。有人將兒童的語言盛贊為“繆斯語言”，確實，兒童的語言太有個性，太與眾不同了。如一位學生的《喜歡與不喜歡》的開頭：“人人都有自己喜歡與不喜歡的人或事。我喜歡央視‘實話實說’欄目里那個一臉壞笑的主持人崔永元，他在電視上一露臉，我心里就跟喝可樂一樣愜意；我不喜歡上班會課，一到班會課，我就說：‘老師，我要上廁所！’”

這樣的例子舉不勝舉，但隨著年齡的增長，學生的習作語言越來越缺少童趣，原因何在？這得“歸功”于教師的“精批細改”。 一位學生在習作《爺爺老了》中寫道：“爺爺老了，說話漏風了，走路拄拐杖了，兩顆門牙也‘光榮下崗’了。老了，真可怕！”

語文老師覺得這位學生的思想有點消極，就把習作的結(jié)尾改成這樣：“老了沒什么可怕的，就算只剩下一顆牙齒，也要讓它成為鐵齒銅牙?！边@么一改，童趣沒了，一篇好作文就這樣被扼殺了。

四、將想象的翅膀展得寬寬廣廣

語文課程標準指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！边@對全面提高學生的語文素養(yǎng)，特別是提高學生的表達能力，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新精神，具有十分重要的意義。

看了周星馳的影片《長江七號》，我讓學生們以長江七號為主角，發(fā)揮想象力進行習作，一位學生這樣寫道：

“‘哐當’一聲，大事不妙！可惡的小偷又來了。爸爸一骨碌爬起來，向客廳奔去，只見客廳里狼藉一片，小偷早已逃之夭夭。這已經(jīng)是小偷第N次‘光臨’我家了，是可忍孰不可忍！于是，我纏著七仔說：‘長江七號老弟，求你了，再不想辦法，我家就要被洗劫一空了?！?/p>

長江七號看我可憐，就送給我一本厚厚的占卜書。這本書可以了解過去，也可以預知未來。書中顯示，這周星期三小偷還會再來。哈哈！太好了！我就在家里守株待兔，看他怎么逃出我的手掌心……

星期三晚上，如書中所示，小偷又來了，被我們逮了個正著，扭送進了公安局，接受法律的制裁?！?/p>

德國教育家第斯多惠說過：“教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！蔽覀兊牧曌鹘虒W，正行走在理想與現(xiàn)實之間，就讓我們一起努力，致力于習作教學的創(chuàng)新與實踐，讓閱讀成為“悅讀”，讓習作成為“喜作”，讓學生們快樂學習，快樂表達吧！”

（責編 莫彩鳳）