一、案例背景

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中，顯得尤為重要，因為每一篇習(xí)作都是學(xué)生平時的積累、輸出和創(chuàng)造。但由于學(xué)生是在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下寫作的，所以常常會寫出千篇一律、缺乏個性的作文。要有效地提高學(xué)生寫話的質(zhì)量，我們必須在寫話教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的作文修改就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑之一。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際來談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc收獲。

二、案例描述

文章只有通過不斷修改、反復(fù)錘煉才能最終成為一篇佳文。在平常的寫話教學(xué)中，我經(jīng)常灌輸這樣的理念給我的學(xué)生。在寫話起步階段，我要求學(xué)生必須養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，并結(jié)合具體的寫話練習(xí)課或評講課教給他們修改作文的方法。在指導(dǎo)學(xué)生修改《氣球飛走了》的習(xí)作時，我與他們一起學(xué)習(xí)、交流如何改作文。

師：第二幅圖片中，小白兔的氣球飛走了。文中寫道：“突然，氣球從小白兔的手中飛走了。”你們覺得可以如何改進？

生1：可以寫為什么氣球會飛走。

師：很好。哪些原因會比較合理？

生2：突然，一陣風(fēng)吹來，小白兔沒有抓緊，氣球從它手中飛走了。

生3：小白兔來到花園里，花園里的花兒真香?。⊥蝗?，小白兔打了一個噴嚏，一不小心，氣球飛走了。

……

師：大家的想象力很豐富，這樣能讓句子更加生動具體，也更加合情合理。

師：還有，文中寫道：“小鳥看見小白兔在傷心地哭，就把氣球叼回來了?！蹦銈冇X得這個句子有什么問題？

生4：小鳥看見小白兔在傷心地哭，應(yīng)該先問小白兔為什么哭。

師：很好，它會說些什么呢？

生5：小鳥關(guān)心地問：“小白兔，你為什么哭呀？”

生6：小鳥奇怪地問：“小白兔，發(fā)生什么事情了？”

師：你們補充得很好，如果再加上它們的對話就更好了。還有什么地方值得修改？

生7：文中沒有交代小鳥是怎么把氣球拿回來的。

師：對，你們觀察圖片，說說看。

生8：小鳥用嘴巴叼著氣球下面的線，把氣球拉回來。

師：對，不能說成“把氣球叼回來了”，氣球是圓的，是叼不回來的。我們還可以加入一些動詞，如：“小鳥拍拍翅膀，朝著氣球的方向奮力飛去。它不停地追呀趕呀……終于，它用嘴巴叼住系氣球的線，把氣球拉回來了?！边@樣就更加生動具體了，對不對？

通過修改句子，品字讀句，學(xué)生逐漸變得樂于動腦，他們的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，為寫好作文打好了基礎(chǔ)。

三、案例反思

在寫話教學(xué)中，對低年級學(xué)生而言，學(xué)會檢查與修改是一件不容易的事情，教師應(yīng)當(dāng)給他們一定的幫助，結(jié)合具體的文章、具體的品字讀句來指導(dǎo)。我認(rèn)為主要有以下幾種方法。

1.師生點評，激勵學(xué)生

采取群眾發(fā)言的形式，以夸為主，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的作品。在指導(dǎo)學(xué)生完成寫話之后，教師宣讀寫得好的作文，讓學(xué)生說一說哪個詞用得好，哪句話寫得好，對哪個情節(jié)印象最深，然后讓學(xué)生修改。修改后的文章有了明顯的進步，不愛動腦的學(xué)生能用上別人的好詞句，愛動腦的學(xué)生有了更新奇的想象，寫得更具體生動了。學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個較出色的開頭或結(jié)尾……對這些學(xué)生習(xí)作上的優(yōu)點，教師可采用肯定型批語。如：“這個詞用在這兒很貼切?！睂W(xué)生用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，表達自己獨特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志任意修改學(xué)生的習(xí)作，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

2.邊聽邊做筆記，互相學(xué)習(xí)

有時，我會讓學(xué)生邊聽別人的習(xí)作邊做筆記，讓他們將別人作文中的好詞好句記錄在自己的本子上，用這些詞句修改自己的文章，取別人之長改自己之短。之后，我選出好的文章讀給學(xué)生聽，然后點評、修改。學(xué)生就一個題材、一項內(nèi)容反復(fù)寫幾次，越練越精，習(xí)作水平上了一個新的臺階，創(chuàng)造力在寫話中得到了體現(xiàn)。

3.擠出時間，讓學(xué)生交流

有時課程任務(wù)緊，沒時間在課堂上讓學(xué)生交流，我就安排學(xué)生利用課間或午休時間互相批改習(xí)作。

運用了這些修改寫話的方法，我班的學(xué)生覺得寫話不再那么困難了，作文也越來越棒了。在幾次的語文測驗中，我班的作文得分率是全年級最高的，我感到非常欣慰?？傊?，在寫話指導(dǎo)中，教師要為學(xué)生的思維松綁，讓學(xué)生的奇思異想大放光彩，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。

（責(zé)編 莫彩鳳）