隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文詞語教學(xué)發(fā)生了很大的變化，變得熱鬧了、生動了，但是其有效性卻值得我們懷疑。為了提高詞語教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為要從尋根、對比、體驗三方面入手，進(jìn)行“還本求真”式的教學(xué)。

一、尋根——感受詞語意義的本原

中國文字最初是從象形字發(fā)展而來的，屬表意字，具有形象性、表義性的特點。在語文課上，我們應(yīng)帶領(lǐng)孩子們剖析中國古文字的結(jié)構(gòu)特點，并繼而探尋字詞的意思，這樣能非常有效地讓孩子們記住字詞的寫法，更扎實地理解詞語的含義。

【案例掃描】

《臥薪嘗膽》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）教學(xué)片段

教師邊畫女字的象形字邊問：“大家看這彎腰低頭、一副順服的樣子，猜猜看，應(yīng)該是什么字？”

學(xué)生說：“‘女人’的‘女’字?！?/p>

教師又在‘女’字的右邊畫了只手，說：“雖然女人非常順從了，可是大家看仍有只手一把抓牢她的頭發(fā)，任打任罵。大家說這是怎樣的女人？”“是‘奴’字。”

接著教師邊畫“仆”邊問：“同學(xué)們請看：這個人，頭戴沉重的枷鎖，該是俘虜或者犯人一類；再看這里，背后還給插著尾巴，被拉出去游街。你想這是什么感覺？”

學(xué)生說：“真是一種莫大的羞辱啊！”

教師說：“對啊，這真是莫大的羞辱。在古代被如此不當(dāng)人看的男人即是‘仆’。這樣的女人和男人就是‘奴仆’?！?/p>

【案例分析】在教學(xué)“奴仆”一詞時，教師另辟蹊徑，通過這樣出示文字最初的圖畫來讓孩子們深入了解了“奴”“仆”這兩個字的原意，真可謂巧妙而又有效。通過尋根究底的方式，孩子們既明白了詞語的原本意思——地位低下之人，又形象地體會到了該詞蘊含的羞辱人、不把人當(dāng)人對待的意思。

二、對比——品味詞語運用的精妙

現(xiàn)行學(xué)生語文課本里，有相當(dāng)多的優(yōu)秀課文，這些文章用詞巧妙、句子精美，表達(dá)意思匠心獨具，特別是關(guān)鍵詞的使用上，往往是恰到好處。教師要通過指導(dǎo)孩子們開展對比品讀，讀出文章用詞的巧妙，品出文章用詞的藝術(shù)。

【案例掃描】

《一路花香》（蘇教版四年級上冊）教學(xué)片段

我用多媒體展示兩句話：

①“當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的情景使它感到一絲快樂?！?/p>

②“當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的情景使它感到快樂?！?/p>

學(xué)生讀后，我問：“同學(xué)們，你們能看出兩句話的區(qū)別之處嗎？ ”

學(xué)生說后，我接著引導(dǎo)說：“很好，你看出破水罐的心情了。那么請再讀讀，看看這兩句話意思是否真的一樣?！?/p>

學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘一絲快樂’含有快樂不多的意思，好像隱含著不快樂更多的意思，或者說還帶著難過之意?！薄霸趺凑f？”

學(xué)生接著說：“由于過去幾年，在挑水的路上，水總是從自己的裂縫中滲出，都是只有半罐水能運到家，盡管挑水工已經(jīng)盡了全力。它的心里一直覺得很對不起挑水工，因此雖然路邊盡是迷人的山花，仍然沒有使它覺得很快樂?！?/p>

【案例分析】 通過以上案例看到，只有通過比較，學(xué)生才能真切地感受到用詞的巧妙。我們在教學(xué)中可以進(jìn)行詞語增減或調(diào)換的方式，進(jìn)行比較式品讀，使孩子們品出不同詞語在語言表達(dá)上的不同意思，提高他們對課文的理解程度，也使他們懂得遣詞造句在寫作文過程中的重要性。

三、體驗——理解詞語內(nèi)涵的深刻

在課堂教學(xué)中，我們可以通過用心感受、角色扮演、聯(lián)想體驗等方式，架起學(xué)生與作者之間的橋梁，讓學(xué)生品出文章的深意，從而理解詞語內(nèi)涵的深刻。

【案例掃描】

《白鷺》（蘇教版六年級下冊）教學(xué)片段

在教學(xué)《白鷺》一課時，文中有一句“白鷺在樹頂棲息”。為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確明白其中“瞭望”一詞，我采用了以下方法：

師：“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂——人們說它是在瞭望，可它真的是在嘹望嗎?”小朋友們，你們能說說自己的想法嗎？

生1：我想在這良辰白鷺應(yīng)該在看美景。有一次，我去泰山旅游，站在泰山之頂瞭望。太陽從天邊慢慢的鉆出，萬丈霞光把整個云海都染成了金黃色，霞光、云海、太陽就編織成了迷人的油畫，好不美麗。因此，我認(rèn)為白鷺一定也是在樹頂觀賞風(fēng)景的。

師：不錯，想來白鷺應(yīng)該是為觀光客。

生2：我想白鷺應(yīng)該是在盼望什么吧！可能它的伙伴從天還沒亮就外出覓食，但這么久了還不見飛回。于是，它就飛到樹頂，站到上面眺望，希望盡早能看到伙伴返回的身影！

……

【案例分析】 在這堂課中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“瞭望”一詞，通過聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的生活體驗來理解、感悟詞語的含義；同時，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，讓學(xué)生在情景中、體會詞語的深意；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在爭辯中，讓孩子們發(fā)表自己獨特的見解，很好地達(dá)到了詞語學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生對詞語內(nèi)涵的理解更深刻。

總之，詞語教學(xué)應(yīng)該還本求真，教師在課堂上要善于從尋根、對比、體驗三方面入手，讓學(xué)生感受詞語意義的本原、品味詞語運用的精妙、理解詞語內(nèi)涵的深刻，從而讓詞語教學(xué)更有效。

（責(zé)編 韋 雄）