新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@就是說閱讀教學要以文本為中介，與文本有效對話，才能讓學生走進文本，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，才能完成相應的語言訓練任務?！安粍庸P墨不讀書”，讀書動筆能幫助記憶，掌握書中的難點要點，有利于儲存資料，有利于擴大知識面，提高分析綜合能力。批注，是一種傳統(tǒng)的讀書方法，是一種研究文本愉快的閱讀方法，也是學生在自主狀態(tài)下與文本有效對話的過程。我們在教學過程中如能適時地引導學生運用“批注”，在課前促進預習、在課中引導感悟、課后拓展升華，就會收到了很好的教學效果。

一、課前批注——激發(fā)興趣，觸發(fā)情感

課前要求學生預習，在預習時自主閱讀課文：初讀時，用圈點標出文中的生字、新詞和難讀的句子，多讀幾次，用分隔號標出文章的段落，在不明的詞、句旁標上問號，為把文章讀得正確讀流利做好準備。再讀時，用自己的話說說課文的大意，通過查閱資料簡單地了解一下課文作者的相關(guān)情況，然后再次走進文本，深層次地解讀文本，并用自己的話簡明扼要地寫出課文的要點來……這樣能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，更為課堂學習和討論作了充分的準備。預習批注往往能收到“兵馬未動，糧草先行”的奇妙效果。

案例

學生批注：讀了文章，我知道這篇課文是一篇童話。從查閱的資料上我了解到森林對我們?nèi)祟惖闹匾裕厍蛞驗閾碛猩?、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候才美麗多姿。課文生動形象地描述小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林造成的危害，表達了保護森林、保護環(huán)境的重要性。

思考：這個案例是學生在學習《云雀的心愿》一課前的預習批注?！对迫傅男脑浮肥翘K教版四年級語文下冊的一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到的情景和心中的想法，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。從學生課前作的批注中可以看出，學生在預習中不僅能通過自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容，初步感悟文章的思想感情，而且還能關(guān)注到課文所呈現(xiàn)的時代背景。學生通過課外資料的收集與運用充實了文本內(nèi)容，了解森林對生命的重要性，環(huán)保對我們?nèi)祟惖闹匾??？梢哉f，學生課前的批注既促進了學生對文章內(nèi)容的領悟，又為學生更加深入地理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

二、課中批注——引導感悟，表達情感

在閱讀教學中，教師引導學生讀懂課文的重點內(nèi)容是閱讀教學的重要任務。因此，我在教學中引導學生圍繞課文重點、難點、熱點進行深入的探究，通過在課堂引導學生寫批注，促進學生與文本進行深度對話。

案例

學生批注：我從“孩子，以前這里也是一片茂密的森林。后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠”這句話中感覺到由于人們不去愛護森林，亂砍濫伐，將直接影響到地球的環(huán)境，影響到我們的生活。

思考：閱讀教學中，教師創(chuàng)設師生、生生對話的情境，營造平等、民主的氛圍，給足學生閱讀、思辨、交流時間，讓學生在讀中感、在思中悟，這是走向深度閱讀的重要途徑，而品詞斟句則是感悟的主要手段。這個學生的批注把語言文字和思想內(nèi)容相結(jié)合，對文章有了比較深刻的理解。在閱讀課文時，學生能從整體上把握段落，然后抓住其中的重點的詞句，主動積極地進入語言情境，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方式，把自己的真實感受表達出來。

案例

學生批注：“云雀的心愿是什么？他為什么會有要去沙漠植樹的心愿呢？”我通過閱讀進行了深入的思考，明白了森林對于我們?nèi)祟惖闹匾浴绻麤]有森林，地球上可能洪水泛濫；如果沒有森林，我們身邊的很多良田可能會悄悄地離我們而去……我們應該保護森林，不能任憑自己的喜好濫伐森林，只有這樣我們的生命才能得到不斷的繁衍、延續(xù)。

思考：在閱讀教學過程中，提出問題比解決問題更顯得可貴。因此，在閱讀教學中我們要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并從解決疑問的過程中獲得感悟。學生在讀書的過程中品讀課文，努力質(zhì)疑，善于思考，勇于交流。如學生在學習課文《云雀的心愿》時，“云雀的心愿是什么”、“他為什么會有要去沙漠植樹的心愿呢”等問題，激發(fā)了學生的探究欲望，促進了學生與文本的深入對話。

三、課后批注——遷移拓展，升華情感

學生學完課文之后，作者的思想、感情已經(jīng)深深地印在了學生的腦海里。學生深受感染后或多或少都會產(chǎn)生各種各樣的思想或情感，假如我們教師能適時適當?shù)丶右砸龑?，學生便會文思如泉，產(chǎn)生強烈的表達沖動。如教學《云雀的心愿》后，我是這樣引導學生對課文進行拓展批注的：“讀了這篇課文，我們會很自然地聯(lián)想到我們身邊的事，聯(lián)想到我們周圍的環(huán)境變化。我們周圍的環(huán)境有哪些變化呢？你有什么感受呢？請用你手中的筆把它們寫下來?！贬槍@個問題學生寫出自己的發(fā)現(xiàn)與感受。這樣的批注讓學生在閱讀課文后能聯(lián)系自己的生活實際對課文闡明的道理進行理性的再思考，進一步升華了對課文的理解，同時使學生運用語言的能力得到發(fā)展。

“不動筆墨不讀書”。批注，是一種傳統(tǒng)的讀書方法，也是研究文本愉快的閱讀方法，更是一種良好的閱讀習慣。批注，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，使學生重新拾回了自己，促進了學生在閱讀時用心理解和感悟課文內(nèi)容，能讓學生的心靈與文本進行真誠的對話，讓我們的語文課堂實實在在。

（責編 韋 雄）