一、扣住文眼，走進(jìn)依依惜別之境

1.李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，課文描寫了哪幾個(gè)送別場景？

2．快速瀏覽全文，看看文中哪個(gè)詞語最能表達(dá)他們此刻的心情。(依依惜別)

【意圖：“看景藏情”“舉杯話別”“目送吟詩”三個(gè)場景組成送別的全過程，展現(xiàn)了李白與孟浩然之間的深情厚誼?！耙酪老e之情”是文本的基調(diào)。扣住這個(gè)文眼，學(xué)生就能不斷深入感受離別之情，讓“依依惜別之情”在孩子的心田蕩漾?！?/p>

二、互動(dòng)探究，研讀三個(gè)送別場景

1.合作探究：讓我們深入品讀這三個(gè)送別場景，走進(jìn)李白和孟浩然的內(nèi)心世界，去感受他們之間真摯的感情和深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～5自然段，找出關(guān)鍵的詞語反復(fù)讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.友情提示：可以聯(lián)系自己的生活去體會(huì)；還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作李白，也可以把自己當(dāng)作孟浩然，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感。

【意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這里把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教?！?/p>

三、品味語言，感受依依惜別之情

（一）品讀“看景藏情”，感受別情纏綿之美

1.同學(xué)們輕聲讀看景藏情的場景，想想哪個(gè)詞最關(guān)鍵，從這個(gè)詞中你感受到了什么。

2.他們藏的是什么？怎樣藏的？為什么要藏？

3.指導(dǎo)朗讀。

【意圖：找到“藏”字很容易，但緊扣“藏”字感受別情纏綿之美就比較困難了。通過“藏的是什么？怎樣藏的？為什么要藏？”層層鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠透過字面看到文字后面的含蓄、纏綿之美?！?/p>

（二）品讀“舉杯話別”，感受別情熾熱之美

1.離別的時(shí)刻并不因兩人的不舍而停止前來，所謂“送君千里，終須一別”，這個(gè)分別的時(shí)刻必然地到來了。同學(xué)們輕聲讀舉杯話別的場景，抓住“滿”這個(gè)字，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.從“滿飲此杯”中的“滿”字感受到什么？這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？

3.從“譽(yù)滿天下”中的“滿”字感受到什么？李白和孟浩然具有什么樣的詩品和人品？

4.從“滿懷豪情”中的“滿”字感受到什么？孟浩然引用王勃的詩句，你能理解它的用意嗎？

【意圖：別情的纏綿到豪放，就是由“滿”字體現(xiàn)出來的。“滿飲此杯”飲出了濃濃深情；“譽(yù)滿天下”需要拓展文本，適當(dāng)介紹孟浩然生平以及李白寫的另一首詩《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情；而孟浩然的“滿懷豪情”就要深入地理解他說的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩的意思了?！?/p>

（三）品讀“目送吟詩”，感受別情無盡之美

1.踐行的酒喝下去了，友人該登船離岸了，就要消失在自己的視線里了。同學(xué)們輕聲讀目送吟詩的場景，抓住“凝視”這個(gè)詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.“凝視”是什么意思?李白凝視什么?

3.李白先看人，再看船，人、船都看不見了，就看滾滾江水。李白凝視的目光中有些什么？

4.李白舍不得友人離去，一直站在江邊為孟浩然送行。李白對(duì)孟浩然的情就在默默凝視的目光中。同學(xué)們，如果你就是李白，此時(shí)此刻佇立岸邊，望著漸漸遠(yuǎn)去的朋友，你心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)大家拿起筆，把心里想的話寫下來。

【意圖：從關(guān)鍵詞語“凝視”入手，凝視時(shí)看什么？從小船離岸一直“凝視”到小船消失在藍(lán)天的盡頭；“凝視”的目光中有些什么？把不盡的思念之美表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過“藏情”、“豪情”，依依惜別之情已開始泛起漣漪。到了最后關(guān)頭，把以前的朝朝暮暮重現(xiàn)一遍，把美好的祝福送給友人，在深情的言說中“依依惜別之情”已然翻涌起來。寫話是遷移練筆，不僅內(nèi)化了文本語言，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！?/p>

四、吟誦詩句，回味再現(xiàn)離情別景

1.滔滔江水，載走了友人，也帶走了李白滿腔的思念。李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

2.課文是詩的擴(kuò)展和闡述，詩是課文的濃縮和提煉，課文中三個(gè)送別場景所體現(xiàn)的真摯的友情全部隱含在詩歌當(dāng)中，再次朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.如果你有機(jī)會(huì)到黃鶴樓上去，面對(duì)著浩蕩的江水、飛翔的沙鷗，這一刻，你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人——李白和孟浩然，一定會(huì)情不自禁地想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們深情地吟誦這首詩。

【意圖：新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩首x指導(dǎo)的重點(diǎn)放在古詩的誦讀上，通過特定導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓那份真摯的依依惜別之情直抵學(xué)生心靈?！?/p>

五、遷移仿寫，離別之情訴諸筆端

1.古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩，請(qǐng)同學(xué)們說一說你知道的送別詩。

2.學(xué)習(xí)課文詩文對(duì)照、借景抒情的方法將你喜歡的一首送別詩改寫成一篇文章。

【意圖：背誦送別詩是為了引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累。新課標(biāo)指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！睋?jù)此安排的課后作業(yè)是遷移仿寫?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）