《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭缯n標所言，隨著時代的進步，現(xiàn)代教育信息技術憑借著其自身廣博的知識含量，以及圖片、音頻、視頻等多樣而獨特的表現(xiàn)力與感染力，不斷地優(yōu)化著當下語文閱讀教學的課堂。那么，在閱讀教學中，教師應該如何有效地將現(xiàn)代教育信息技術融入其間呢？筆者結合教學實際，談以下幾點做法。

一、激發(fā)興趣，調動學習內驅

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”正如中國古人所言：“未見意趣，必不樂學?！痹陂喿x教學中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動其強大的學習內驅力，對于課堂的開展，以及學生高效閱讀的達成，具有重要的意義?，F(xiàn)代信息技術具有明顯的優(yōu)勢，教師可充分將其利用。課前針對教學內容，取相關知識、圖片、聲音、視頻等進行合理地處理，制作成課件。在課堂上巧妙、恰時地播放，在補充文本相關知識背景的同時，必能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

《第一次抱母親》是蘇教版第八冊的一篇課文，全文語言質樸，但字里行間卻流淌著濃濃的母子深情。在教學伊始，教師并未直接導入課題，而是通過多媒體播放了閻維文演唱的歌曲MTV《母親》。深情的旋律，通俗易懂的歌詞，生活中尋?？梢姷漠嬅?，那一刻，讓學生的內心在歌曲情境的渲染下，產生了情感的波動與共鳴，勾起了對往事點點滴滴的回憶。有了這樣的情感鋪墊與伏筆，教師再來引導學生走進文本，解讀課文中的母親，顯得切合自然并有效。

再如在《三顧茅廬》一課的教學中，教師同樣沒有按照尋常的導入方式來開始上課，而是播放了一段截取的諸葛亮使用空城計的視頻。在影片播放完后，教師補充講述了故事的前因后果，引得學生們對諸葛亮這一人物的嘖嘖贊嘆。有學生說：“諸葛亮真是一個具有經天緯地之才的神人啊！”也有學生道：“諸葛亮不僅料事如神，滿腹經綸，而且膽子還非常大，空城計不是一般的人敢于使用的。”……有了這樣的認識，教師回到了課文的導入上來：“同學們，你們所夸贊的一個具有超強才能的諸葛亮，他有著怎樣的出生呢？他又是如何走上三國時期的政治舞臺的呢？今天就讓我們一起走進《三顧茅廬》這篇課文，一探究竟。”

二、巧借資源，解決教學難點

在解決一些教學難點的時候，教師可以充分利用最合理、有效的教學資源，充分調動學生的各種感官，使其耳有所聞、眼有所見、心有所悟，從而來幫助學生實現(xiàn)有效學習。

如在《燕子》一課的教學中，許多學生對文中描述的“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！边@一句理解困難。此時，教師就通過多媒體出示了音樂中五線譜以及音符的圖案，幫助學生形成了直觀認識。接著教師又通過播放FLASH，演示了小燕子飛行以及停在電線上的動畫。由于有了先前的認識，再加之畫面的直觀感受，學生對文中描述的語句也就豁然開朗了。此時，教師并未就此結束此環(huán)節(jié)的教學，而是引發(fā)學生進行想象：“文中說，小燕子成了音符，譜出一支春天的歌。那會是一首怎樣的歌呢？”學生們的話匣子一下子打開了，紛紛發(fā)表己見。隨后，教師歸攏了學生的想象，并尊重學生的選擇，通過多媒體播放了《春天在哪里》和《小燕子》這兩首歌，幫助學生深化了對文本的理解。

三、創(chuàng)設情境，開展讀寫訓練

讀寫結合，向來是閱讀教學所倡導的一種學習活動方式。這種方式，一方面能加強學生對文本的解讀深度，另外一方面，能讓學生在充分感悟文本、獲得情感體驗的基礎上，述說內心所想，有效地實現(xiàn)學生寫作水平的提升。而在進行隨文練筆這一教學環(huán)節(jié)時，教師如能充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來創(chuàng)設有效情境，必能為學生寫的訓練，起到更明顯的作用。

在一次教研活動中，一位教師執(zhí)教了《鳥島》這篇課文，在引導學生想象探究“夏天到了，小島上的鳥兒都在做些什么？”這一環(huán)節(jié)中，教師先是引導學生充分地想象、敘說，但是從部分學生的反饋中，我們明顯地感覺到學生想象的翅膀并未完全張開，思維比較定勢。此時，教師抓住時機，通過電子白板播放了一段鳥島上鳥兒們活動的視頻。有了這樣的直觀感受后，學生的思維一下子發(fā)散開來，鳥兒們活動的狀態(tài)變多了，學生筆下的語言也變得豐富了。有學生這樣寫道：六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥兒們有的在空中引吭高歌；有的貼在湖面上低飛，尋找食物；還有的三五成群地棲息在陸地上休息……小島成了鳥兒的世界。

同樣在這一課的教學中，教師安排了一個形容事物多的寫話訓練，為了能讓學生描寫的語言顯得真實而豐富，教師通過電子白板出示了一組體現(xiàn)公園里人多的圖片，引導學生認真欣賞后，出示了訓練提示：節(jié)日里的公園擠滿了人，_________________。在圖片情境的創(chuàng)設下，學生們一句句精彩的話信手拈來：節(jié)日里的公園擠滿了人，你瞧，游樂場的門前，游客們手拿門票，排成了數(shù)道彎的長龍……

總之，作為新時代的語文教師，要清楚地認識到信息技術的優(yōu)勢，并有效地將其與閱讀教學緊密結合，充分地挖掘與發(fā)展學生智力，實現(xiàn)高效閱讀，繼而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

（責編 張亞莎）