在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地導(dǎo)入、靈活的教法，可以撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使學(xué)生透過情感積淀很自然地進(jìn)入課文的氛圍。學(xué)生一旦進(jìn)入作者描繪的情境，對作品刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理便會(huì)產(chǎn)生一種共鳴。這時(shí)就極易出現(xiàn)一種不自覺的、強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的學(xué)習(xí)激情。

記得我教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教板小學(xué)語文第九冊），當(dāng)我用激昂的語調(diào)范讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”一句話時(shí)，某某同學(xué)突然舉起手臂，高呼：“哇！”全班學(xué)生被他這一舉動(dòng)弄得莫名其妙，隨之都哄然笑了起來，所有學(xué)生的目光一齊對準(zhǔn)了他，他自己也不好意思地站了起來。這時(shí)我將計(jì)將計(jì)，說：“某某同學(xué)，從你的聲音里，我可以聽出你十分高興，十分激動(dòng)，那你為誰高興呢？為什么激動(dòng)呢？”他深情地說：“我為天鵝高興，因?yàn)樘禊Z不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?，這是一個(gè)熱火朝天的破冰場面，我是為他們的勝利而歡呼！”他的回答贏得了全班學(xué)生的掌聲，他自己也開心地笑了……“那你能否則用激動(dòng)、高興的心情把這一段讀給大家聽一聽呢？”我用期待的眼光看著他說。他這時(shí)似乎更來精神了，于是飽含激情地讀了起來，他的朗讀再次贏得了其他學(xué)生熱烈的掌聲。當(dāng)我講至天鵝“昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦”時(shí)，有些男同學(xué)情不自禁地在座位上表演起來。于是我采用了先讀悟后表演的教法，當(dāng)學(xué)生看到一些可愛的“天鵝”在前面“游來游去”時(shí)，他們也隨之而動(dòng)，全班學(xué)生都沉浸在天鵝捕食的喜悅之中！

對于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我認(rèn)為它是一種情感上的共鳴，是一種認(rèn)真聽講，積極思考的表現(xiàn)。這時(shí)，作為教師就要處理好這種課堂上的偶然性“激情”。如上例，若處理不當(dāng)，視“激情”為異端，一棒子打死，不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)破壞班內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，我認(rèn)為這種情不自禁的表現(xiàn)反而能促進(jìn)課堂氣氛的活躍。正襟危坐、鴉雀無聲的課堂無助于學(xué)生身心的發(fā)展。課堂中多一點(diǎn)“激情”，少一點(diǎn)批評(píng)，會(huì)使課堂氣氛更加活躍，師生的雙邊活動(dòng)更加融洽，便于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人！

善待學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我認(rèn)為要做到以下四點(diǎn)。

一、全面地認(rèn)識(shí)這種“激情”

“激情”是對新型師生關(guān)系的呼喚；“激情”是對開放性課堂的呼喚；“激情”是對尊重學(xué)生個(gè)性差異的呼喚；“激情”是對培養(yǎng)創(chuàng)新精神的呼喚。

二、肯定地評(píng)價(jià)“激情”

當(dāng)班內(nèi)有的學(xué)生出現(xiàn)“激情”行為，即使會(huì)不經(jīng)意打斷我們教師的教學(xué)思路，給我們的課堂帶來了一定的“意外干擾”，但教師一定要正確對待。因?yàn)樽鳛榻處?，如若處之不?dāng)，給予其以嚴(yán)厲的批評(píng)，將“激情”錯(cuò)誤地判斷為“破壞”，這樣就會(huì)給學(xué)生的心理造成一定甚至于嚴(yán)重的傷害。學(xué)生認(rèn)為自己注意聽了，認(rèn)真記了，積極思考了，只是“不得已而為之”，并沒有存心想給課堂添亂。如若這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)時(shí)刻控制自己的“激情”，長此以往，會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

因此，教師要正確對待學(xué)生的這種“激情”，以肯定的評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道老師十分贊賞他的這種“忘我”行為，得到認(rèn)可后的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中又會(huì)迸發(fā)出更多的更有價(jià)值的“激情”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展！

三、正確地引導(dǎo)“激情”

有時(shí)候?qū)W生迸發(fā)的“激情”可能是側(cè)面的、膚淺的、表面的。這時(shí)我們教師要有耐心地“因勢利導(dǎo)”，配以相應(yīng)的巧妙的問題來化解，慢慢地學(xué)生的“激情”就會(huì)轉(zhuǎn)化為正面的、深刻的、本質(zhì)的。

四、有力地創(chuàng)造“激情”

如教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》（蘇教板小學(xué)語文第九冊）第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生伴著音樂自由輕聲讀課文，并讓學(xué)生找出“綠色課本”中有哪些精彩的內(nèi)容。學(xué)生紛紛舉手回答。我靈機(jī)一動(dòng)，“誰愿意把你找到的精美詞句寫到黑板上來？”（用彩色粉筆工工整整地寫）這一下學(xué)生可樂開了花，紛紛到黑板前飽含著“激情”寫下了答案。學(xué)生寫完后，我巧妙地點(diǎn)撥到：“大自然這本綠色的課本里，只有這些精彩的內(nèi)容嗎？”這時(shí)學(xué)生“激情十足”，紛紛舉起手說：“叫我，叫我！……”課堂氣氛再一次高漲。由此可見，一石激起千層浪，而這千層浪的激起貴在這“一石”，貴在我們教師去創(chuàng)造這種“激情”！

因此，我們要廢除舊傳統(tǒng)、舊觀念，善待課堂上的這種“激情”。全面地認(rèn)識(shí)這種“激情”，正確地引導(dǎo)這種“激情”，肯定地評(píng)價(jià)這種“激情”，有力地創(chuàng)造這種“激情”。這樣，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，其樂融融！

（責(zé)編 張亞莎）