隨著時代的進(jìn)步，多媒體正以其獨特的優(yōu)越性越來越受到廣大教育工作者的青睞，它不受時空限制，把圖片、文字、聲音、動畫、視頻集于一身，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體，直觀演示，化難為易

在語文教學(xué)中，教師可通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體有條不紊地演示，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體、形象、生動，這不僅容易使學(xué)生理解，而且也能活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果與眾不同。如在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，沒有觀察過燕子在空中如何飛行，以至于很難理解“橫掠”一詞。為了使學(xué)生理解這個詞，我制作了“橫掠”飛行的課件，在教學(xué)中適時地播放，展現(xiàn)燕子飛行的動態(tài)。一方面吸引了學(xué)生的注意力，降低了理解的難度；另一方面也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)難點。通過多媒體教學(xué)，難點輕易就被突破了，大大提高了教學(xué)效率，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動之以情尤為重要。因為人們的情感總是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的。多媒體課件可以把學(xué)生帶到文中所描述的情境中去，使之與文本產(chǎn)生共鳴。如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者老舍生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民能歌善舞、熱情好客的性格。但是，由于這篇課文內(nèi)容與我們南方人的生活環(huán)境、生活習(xí)慣相隔甚遠(yuǎn)，因而學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，很難把握作品所要表達(dá)的意境，根本無法想象當(dāng)時的情境。于是，在教學(xué)時，我合理運用多媒體，根據(jù)課文的內(nèi)容選擇合適的背景音樂，選取草原上一望無垠的風(fēng)景圖片和草原人生活習(xí)俗的視頻來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境氛圍。在展示草原風(fēng)光的過程中，我再輔之以語言描繪： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美……到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂W(xué)生在聲畫并茂的情境中領(lǐng)略到了草原的無限風(fēng)光。最后，我又配上反映蒙古族人民風(fēng)俗的視頻。頓時，學(xué)生如臨其境，個個暢所欲言，真正激起了情感的共鳴，學(xué)生與作者及文中人物的情感融為一體，已不知不覺地進(jìn)入了情境，達(dá)到了情景交融、和諧統(tǒng)一的境界。

二、利用多媒體，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。常言道：好的開始是成功的一半。在課堂教學(xué)的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。比如，在低年級語文課堂教學(xué)生字書寫時，可采用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅flash制作的生字書寫動畫，學(xué)生一邊聽著美妙的音樂，一邊觀看屏幕上生字的書寫動畫。這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之很快掌握生字的書寫方法。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，能使整個課堂頓時活躍起來，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，能使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利高效，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

四、利用多媒體，發(fā)掘素材，促進(jìn)創(chuàng)作

作文教學(xué)也稱寫作教學(xué)，是運用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想的高級思維活動。它對于完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，對推動社會精神文明建設(shè)均有重要意義。由于作文需要再現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活，而大部分學(xué)生不僅生活經(jīng)驗少，而且生活積累零碎，動起筆來言之無物、言之無序、詞不達(dá)意，甚至無從下筆。比如寫《一件有意義的事》，學(xué)生們寫出的作文總是缺乏可讀性，寫作素材要么是幫老人推車，要么是幫助盲人過馬路、拾到錢包主動交公……這些寫作素材已成了千古流傳之物，自然新穎性就難以達(dá)到，文章的立意就不高。

隨著多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給枯燥乏味、瀕臨絕境的作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，激活了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。作文教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，課前制作好相關(guān)的課件，上課時，用多媒體播放出來，并配以輕松、優(yōu)美的音樂，畫面內(nèi)容可以是幾位同學(xué)組織起來植樹，可以是騎車比賽，可以是環(huán)保值日，還可以是主動幫父母做家務(wù)、和同學(xué)做實驗…… 由于這些畫面都是學(xué)生熟知的生活場景，學(xué)生在觀看、欣賞時，自然而然就能聯(lián)想起自己以前所經(jīng)歷的事，在浮想聯(lián)翩中產(chǎn)生創(chuàng)作激情，并會迫不及待地想把自己所經(jīng)歷的事情、要說的話寫出來。這就從根本上解決了學(xué)生作文“無米下炊”、無話可說的苦惱，同時也能讓學(xué)生明白，生活處處有語文，平時要留心觀察生活，做生活的有心人。

總之，語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全部，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。只有把多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性恰當(dāng)?shù)剡\用在教學(xué)過程中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）