語文是一門感性與理性相結(jié)合的學(xué)科。語文教材中的文章都是有情之物，蘊含著作者的情感，能引發(fā)讀者的共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育有利于調(diào)控學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，對小學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。

一、在課文內(nèi)容中滲透情感

語文教材中的選文飽含著作者的思想感情。實施情感教學(xué)首先要讓學(xué)生明白作者所表達的思想感情，通過對文章內(nèi)容的分析理解來把握作者的情感。作者的情感往往滲透在文章的詞語、句子中，因此，要引領(lǐng)學(xué)生體會文章中的語句，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一課時，教師讓學(xué)生體會“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說”這一句，要抓住“虛弱”一詞進行分析，體會媽媽的身體很不好，在這個時候，媽媽還惦記著給爸爸的那盤餃子，說明了媽媽對爸爸的愛之深?！叭欢职譀]有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫(yī)院”這一句中，“直奔”體現(xiàn)出了爸爸對媽媽的擔(dān)心與牽掛?！皨寢屗诓〈采希旖菕熘耢o的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手”，這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了爸爸媽媽之間的深情。

二、在朗讀中滲透情感

閱讀是個性化的創(chuàng)造活動，學(xué)生通過閱讀能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提高語文能力。教材中的課文大都是有感情的，學(xué)生在讀課文時應(yīng)該盡量有感情的朗讀，在朗讀的過程中體會作者的思想感情，在和作者產(chǎn)生思想上的共鳴；隨后，再通過對文章的朗讀抒發(fā)自己的感情，從而豐富學(xué)生的情感。比如，教學(xué)《黃鶴樓送別》一課，教學(xué)目標(biāo)之一就是通過朗讀，體會作者與友人之間真摯的感情。教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，明白文章講述了一件什么事；再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊分析，讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者依依不舍之情的詞語，比如“佇立”、“凝視”等；接著，在學(xué)生體會到作者思想感情之后，讓學(xué)生有感情的朗讀；最后，進行思考：作者運用怎樣的方式來表達自己思想感情呢？從而學(xué)習(xí)了借景抒情的表達方式，提高學(xué)生的語文能力。

三、利用多媒體觸發(fā)情感

多媒體能夠在短時間內(nèi)展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，把抽象的事物通過文字、聲音、圖片、視頻的組合具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生觸景生情、身臨其境的融入文章中去，獲得情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《夕陽真美》一課時，教師可以利用多媒體，展示夕陽的壯麗景色，和學(xué)生一起欣賞夕陽、贊美夕陽。教師提出問題：“夕陽是怎么和我們告別的？”在學(xué)生找問題答案的時候，教師播放太陽西斜圖、下沉圖、落山圖，讓學(xué)生觀察夕陽的變化，并選出最喜歡的圖。在第二小節(jié)中，教師可以利用多媒體展示云的顏色。畫面中云的顏色是五彩繽紛的，學(xué)生面對壯觀的景色，感情也受到了渲染。通過對夕陽和云朵這些自然景色的展示，學(xué)生認(rèn)識到自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，同時養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美的習(xí)慣。

四、在教學(xué)情境中滲透情感

教材中的很多選文都是與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系的，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來加深對文章內(nèi)容的理解。同時，根據(jù)文章的內(nèi)容觀察自己的日常生活、思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師要設(shè)置生動的情境，讓學(xué)生融入情境中去，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生和教師、文本之間的交流。比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文時，文章的內(nèi)容比較容易理解，語言也樸實流暢，字字句句都滲透著母親與子女的愛，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易受到感動。為了讓學(xué)生真正地理解文章的思想感情，教師可以讓學(xué)生回想一下自己和母親生活的點點滴滴，回想一下母親對自己的照顧；然后讓學(xué)生發(fā)言，說說自己第一次抱母親的情景，讓學(xué)生感悟到母親對自己深沉的愛，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中也要愛母親。

五、在寫作中滲透情感

語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。寫作是學(xué)生表達自己情感的一種體現(xiàn)，寫作能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到文章的語言美，感悟到作者的思想感情，這樣為他們的寫作積累了感情素材。當(dāng)某件事觸及學(xué)生心靈的時候，他們就會有寫作的沖動。此時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》一課，狐貍?cè)伟褳貘f嘴里的肉騙走了，課上教師引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍把肉騙走的原因；然后設(shè)置情境：假設(shè)烏鴉又得到了一塊肉，狐貍在樹下又想把肉騙走，這一次烏鴉還會上當(dāng)嗎？狐貍又會說什么呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽續(xù)寫，編寫一個有趣的故事，以加深對故事的理解。

小學(xué)生由于受到年齡、知識、社會經(jīng)驗的限制，情感不夠豐富，并且穩(wěn)定性較差。在語文教學(xué)中實施情感教育，不但能夠讓學(xué)生從作者的角度體會文章內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的真善美，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 韋 雄）