《我是什么》（人教版語文教材二年級(jí)上冊）是一篇有趣的科普小品文。文章用第一人稱的口吻，以猜謎的形式向小讀者講述了水的家族、水的變化和水的脾氣。課文要求學(xué)生會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。隨文理解這些字的字義并不難，但由于生字較多，記住字形是這課的教學(xué)難點(diǎn)。

縱觀全文，要識(shí)記的生字是否有聯(lián)系呢？我們發(fā)現(xiàn)，全文到處都有水的足跡、水的身影，圍繞“水”出現(xiàn)了“雨、云（雲(yún)）、雹、雪、沖、汽、浮、池、溪、溫、江、河、海、洋、溫、灌、溉、淹、沒”等生字，可見“水”統(tǒng)領(lǐng)了大部分生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，無疑是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)片段一：從“水”字入手，利用漢字規(guī)律成批識(shí)字

師：水精靈真會(huì)變，你們能快速地從課文中找到它的身影嗎？

生：（快速在課文中查找和水有關(guān)的字）“江、河、湖、?！?。

師：你們觀察得真仔細(xì)！水精靈不管怎么變，它也離不開水，你們看，就連“汽”字里都有水呢。

教師出示：（汽）=（水）+（氣）。

師：水被太陽照射，徐徐上升變成“汽”。

學(xué)生們迫不及待地表達(dá)自己的感悟。

生1：老師，我明白了。“汽”是水變的，所以左邊是“氵”，右邊的“氣”就像水蒸氣向上升。

生2：我發(fā)現(xiàn)“汽”是個(gè)形聲字，水蒸氣和水有關(guān)系，所以左邊的“氵”是形旁，表示意義；右邊的“氣”是聲旁，表示讀音。

師：你們真棒，能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來記字。課文中還藏著許多帶有“氵”的字呢，快把它們找出來吧。

學(xué)生們認(rèn)真閱讀很快找到“浮、池、溪、溫、灌、溉、淹、沒”等字。

師：你們有什么好方法來記住這些字嗎？

生3：“溫”和水有關(guān)系，所以是“氵”旁，左上的“日”表示太陽，下面的“皿”表示器皿，太陽照著器皿里的水，水當(dāng)然就溫乎乎的了。（學(xué)生臉上滿是得意。）

教師借機(jī)出示漢字字理圖，適時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

師：“浮、灌、溉、淹”是這課要認(rèn)的生字，你們有什么好辦法記住它們嗎？

生4：俘虜?shù)摹胺比サ簟柏椤睋Q上“氵”就是漂浮的“浮”。

師：“浮”字能組成什么詞語？

生5：“漂浮、浮動(dòng)、浮雕”。

師：我們以前還學(xué)過帶“風(fēng)”字旁的“飄”，你們能分別用“飄浮”和“漂浮”造句子嗎？

生6：藍(lán)藍(lán)的天空中（飄?。┲涠浒自?。

生7：小溪里（漂?。┲∷墒笏徒o小熊的紙船。

師：同學(xué)們能抓住不同的偏旁區(qū)分詞語，真了不起。俗話說，水火不相容，課文中還有帶“火”的字，請大家找一找。

生8：“災(zāi)”。

生9：“灬”是“火”的變形，帶“火”的字還有“黑”。

師：你們能根據(jù)漢字的特點(diǎn)記這些字嗎？

生10：“宀”表示房子，房子著火了，就是火災(zāi)。

生11：“黑”字里有“灬”，是不是因?yàn)槿吮换馃诹?，被煙熏黑了呀?/p>

看到學(xué)生們能根據(jù)漢字的字形大膽猜測，老師露出了會(huì)心的微笑。

在教學(xué)中，教師摒棄了不系統(tǒng)、無規(guī)律、隨意性的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)，揭示字形所代表的事物聯(lián)系，為學(xué)生提供合理的記憶線索，使學(xué)生能夠在真實(shí)可感的生活畫面中進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對漢字信息的記憶，形成知識(shí)的合理建構(gòu)，從而達(dá)到成批識(shí)字、觸類旁通的境界。

教學(xué)片段二：認(rèn)識(shí)“雨”字家族，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字

師：本課除了帶“氵”的字多之外，還有帶什么偏旁的字多呢？

生：（異口同聲地回答）雨字頭的字，“雪”和“雹”都帶雨字頭。

師：（出示“雲(yún)”）你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

生1：我認(rèn)識(shí)，這是“云”的繁體字。

師：你認(rèn)識(shí)的字真多，繁體字的“云”也帶雨字頭。從這些帶雨字頭的字中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)水在空中的變化都和雨有關(guān)系。

師：讓我們來看一看“雨”的甲骨文—— ，上面的一橫像天空，下面像什么？

生：（興奮地齊答）像水滴。

師：對，就是紛紛下落的雨滴，這是最早的“雨”字。

師：（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的遷移）那你們怎樣記“雹”和“雪”這兩個(gè)字？

生3：雨點(diǎn)遇到冷空氣，變成了小冰球，這就是雹子?！氨ⅰ笔切温曌?，“雨”是形旁，“包”是聲旁。

生4：冬天水變成雪花落下來，人們用掃把掃雪?！把钡南掳氩糠志褪恰皰摺钡挠野氩糠?。

師：多有想象力呀！你們還知道哪些帶有雨字頭的字？

生：（你一言我一語地找出許多帶雨字頭的字）“霞、霜、霧、雷、露……”。

師：這些字都和什么有關(guān)系？

生：（齊答）和天氣有關(guān)。

師：你們很有發(fā)現(xiàn)能力，帶雨字頭的字大多和氣象有關(guān)。最近我們常在天氣預(yù)報(bào)里聽說的“霧霾”，就是指漂浮在空氣中的帶有塵煙的霧氣，它能見度低，對人的呼吸系統(tǒng)有害。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將舊知“雨”和帶有雨字頭的漢字聯(lián)系起來，在比較和歸類的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們形象地了解了“雨、云（雲(yún)）、雹、雪”是“水”在大自然中的不同存在形態(tài)，清楚地理解部首表意的特點(diǎn)，有助于學(xué)生將孤立的生字編入自己的識(shí)字知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從整體上把握生字的意義聯(lián)系，摒棄機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。結(jié)合字理知識(shí)科學(xué)識(shí)字，不僅提高了識(shí)字效率，加快了識(shí)字速度，更彰顯了漢字的美麗、睿智，啟迪兒童的心智。

（責(zé)編 莫彩鳳）