在語文課堂教學(xué)中安排的小練筆，是根據(jù)所教課文的文本內(nèi)容、思想價(jià)值、寫作特色而專門設(shè)計(jì)的一種當(dāng)堂寫作練習(xí)。小練筆是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但隨著新課改的不斷深入，這種教學(xué)手段日益受到青睞，在各種觀摩活動(dòng)中隨處可見。小練筆可以把語文課程的工具性和人文性巧妙地結(jié)合在一起，讓課堂教學(xué)更加精彩。

怎樣設(shè)計(jì)小練筆？如何指導(dǎo)學(xué)生較好地完成小練筆？下面的幾則案例可以給我們啟發(fā)。

一、填補(bǔ)空白，豐富形象

中國國畫講究“留白”的藝術(shù)，空白處引人遐想，韻味無窮。大多數(shù)課文都有語言空白點(diǎn)、情感空白點(diǎn)，無語卻有情。抓住這些空白點(diǎn)進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，既填補(bǔ)了空白，又可以豐富人物形象。

案例：《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》（蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)）

這篇課文交代了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的原因以及結(jié)果，可對(duì)于司馬遷如何發(fā)憤寫卻一筆帶過，僅配上一幅插圖。插圖表現(xiàn)的是司馬遷正在油燈下專注地寫《史記》的情景。

師：同學(xué)們，這幅圖是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的一個(gè)縮影，圖上畫了些什么?

生1：一盞油燈和一堆堆竹簡。

生2：司馬遷正在油燈下專心致志地寫《史記》。

生3：司馬遷坐在蒲草上寫《史記》，條件很艱苦。

師：（動(dòng)情地）13年啊，多么漫長的歲月！司馬遷忍受了多大的痛苦，克服了多少困難，矢志不渝地發(fā)憤寫著《史記》！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想一想，你們仿佛看到了什么？用筆寫下來。

學(xué)生動(dòng)筆寫作，老師打開錄音機(jī)，一段哀而不傷的古琴曲響起。

這位老師找到課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，豐滿了學(xué)生心中司馬遷忍辱負(fù)重寫《史記》，追求崇高生命價(jià)值的高大形象。在學(xué)生動(dòng)筆前，運(yùn)用動(dòng)情的語言和音樂，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維。學(xué)生在自由想象中，眼前浮現(xiàn)出司馬遷寫《史記》的動(dòng)人情景，筆下自然流淌出感人的話語。

二、內(nèi)化遷移，掌握方法

一篇課文，一般都有語言表達(dá)特別傳神、情感十分激蕩的重點(diǎn)語段，而且這樣的語段一般只有一兩處。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)涵泳，領(lǐng)悟個(gè)中滋味后再適當(dāng)安排小練筆，讓學(xué)生內(nèi)化遷移習(xí)得的語言表達(dá)的技巧，掌握語言表達(dá)的規(guī)律，這樣學(xué)生才真正有所收獲。

案例：《我和祖父的園子》（蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)、薛法根執(zhí)教）

這篇課文選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》，主要敘寫了童年的蕭紅在祖父的園子里快樂自由、無拘無束的生活。

師：這篇文章寫的是作者真實(shí)而自在的童年生活，可作者在文中為什么還花大量的筆墨寫莊稼和昆蟲？這和作者的童年生活有聯(lián)系嗎？

生1：寫莊稼和昆蟲，是為了寫出園子里的生活環(huán)境。

生2：因?yàn)橛星f稼和昆蟲的園子，才使作者特別快樂。

師：作者對(duì)童年自由生活的感受不僅通過“玩”和“鬧”表現(xiàn)出來，還借用景物來抒發(fā)，這就叫“借物抒情”，特別是文章倒數(shù)第二段的景物描寫，其實(shí)寫的就是作者對(duì)自由的童年生活的感受，這種寫法很含蓄?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們借用課文倒數(shù)第二段的寫法寫一寫自己在園子里做這些事時(shí)的快樂、自由和幸福。

陳鐘梁老師說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”上述案例中，薛老師緊扣課文文眼，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟自由，觸摸作者的內(nèi)心，再順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用課文的寫法寫一寫自己在園子里的快樂自由。這一小練筆，不僅讓學(xué)生自然地跟著作者一起體驗(yàn)“瞎鬧”“亂鬧”的情景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，習(xí)得文本語言，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力。

三、整合文本，把握中心

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)全文，或升華主題，而小練筆是一種較好的方式。因?yàn)樵诖藭r(shí)進(jìn)行總結(jié)式的小練筆，學(xué)生整合文本內(nèi)容后可以站得更高，語言表達(dá)更加熟練，能更好地把握課文的中心思想。

案例：《愛如茉莉》（蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)）

師：同學(xué)們，課文已經(jīng)學(xué)完了。愛如茉莉，是生活中一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)。一句話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、眼神，可能流露的就是如茉莉一樣的愛。在映兒的眼中，愛是什么？愛是一首詩，你們能對(duì)照課文寫出愛的詩歌嗎？

教師出示以下內(nèi)容：

愛________________________________________，

愛是________________________________________，

愛是________________________________________。

愛在________________________________________，

愛在________________________________________。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

學(xué)生再次翻看課文，通過思考和推敲完成詩歌。

生：愛平平淡淡，愛是媽媽清醒含笑的眸子，愛是爸爸布滿血絲的眼睛。愛在直奔醫(yī)院的雙腳，愛在發(fā)麻的雙手。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

生：愛真真切切，愛是涼了的餃子，愛是病房里的一縷陽光。愛在媽媽嘴角恬靜的微笑，愛在爸爸躡手躡腳的足跡。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：愛如茉莉，平淡無奇，卻散發(fā)縷縷幽香，愛就在我們身邊。下課后，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，完成愛的詩歌。

實(shí)際上，小練筆就是用語文的方式教語文，教師以課文為例子來教學(xué)生寫作，能讓學(xué)生在語文的實(shí)踐中切實(shí)掌握漢語言運(yùn)用的規(guī)律。這樣，小練筆也可以在語文課堂上演繹精彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）