《小學(xué)作文教學(xué)綱要》指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)既是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生滲透思想品德教育的過程。

我校巧妙地將作文與思品教學(xué)進行整合，利用《品德與社會》中的情境創(chuàng)設(shè)、調(diào)查匯總、辨析討論等手段來加深學(xué)生的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，塑造健康人格。同時課內(nèi)外有趣的實踐活動，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、表達的欲望。

一、設(shè)身處地，悉心體察，傾吐真情感

誠信是立文之本，葉圣陶先生曾說：“作文中的誠實，從原料上講要真實、深厚；從寫作態(tài)度上講要誠懇、嚴肅，不油滑、輕薄、卑鄙?！笨梢娦W(xué)作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生寫真人、記真事、抒真情，這既是作文的需要，也是做人的需要。

如針對五年級的思品課“家家有本難念的經(jīng)”， 我們采用了套餐式的教學(xué)模式。首先上思品課，完成該課的學(xué)科目標：提高學(xué)生體驗、調(diào)查和分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解長輩，形成愛家長及給家長分憂的思想。學(xué)生通過細心體察真實的家庭生活，發(fā)現(xiàn)原來看似溫馨、和睦的家庭往往也會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象：媽媽最近老愛發(fā)火；奶奶又跟鄰居吵架了；爸爸這段時間悶悶不樂，經(jīng)常醉酒；叔叔和嬸嬸鬧著要離婚等，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生想辦法為他們排憂解難。其次是上作文課，完成作文目標：引導(dǎo)學(xué)生把自己用心觀察生活，體驗情感的過程寫下來。如引導(dǎo)學(xué)生抓住一個感人的場景寫具體，寫生動。習(xí)作《家庭調(diào)解員》《笑容因爸爸而燦爛》《煩心事，真煩人》《藏酒風(fēng)波》等都是生活的真實寫照。

再如五年級思品課“我們的班級”：你了解、熟悉你的班級嗎？你的班級特點是什么？人們喜歡用顏色表示自己的性格特征，你認為哪種顏色與你的班級性格特征相符，可以作為班級的“班色”？請為你的班級設(shè)計一個班徽，寫一首班歌或設(shè)計班級座右銘，并把設(shè)計過程寫下來。

事實證明，只有通過鮮活的生活體驗，悉心觀察生活，寫出自己對生活的獨特感悟，學(xué)生的作文才能充滿真情實感，洋溢著生活的氣息。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)想象力

《品德與社會》中的許多插圖或環(huán)節(jié)，如暢想園、闖關(guān)游戲等耐人尋味，留有懸念與思考，利用這些資源開發(fā)作文素材，是培養(yǎng)學(xué)生作文想象能力的切入點。

如四年級的“想想他們的難處”，學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，自愿組成小組，體驗盲人、無臂人、聾啞人等身體不健全人的生活：用布蒙住眼睛走路做事、綁住手臂穿衣拿球、用手勢與人交流完成一件事……通過體驗感受殘疾人生活的不易，學(xué)生更加關(guān)愛他們，把體驗活動寫得生動具體。

如五年級的“假如我來當(dāng)市長”，學(xué)生通過細心觀察和調(diào)查了解，展開豐富的想象：假如我當(dāng)市長，我最想做的事情是什么，我會忙些什么，我如何給市民當(dāng)家做主……學(xué)生的作文是多么富有想象力：市長競選、市長就職演說、市長組閣、市長的一天、市長暗訪、市長的為難事……

這些情境體驗都是可開發(fā)和利用的寫作資源，大大豐富了學(xué)生的想象力。

三、開展活動，開闊視野，積累素材

教師借助《品德與社會》平臺，捕捉寫作素材，使其中大量的、豐富的活動與語文課程中的作文教學(xué)資源融為一體。

五年級思品課“尋找家鄉(xiāng)的名人”，要求學(xué)生通過調(diào)查訪問的方式，了解自己家鄉(xiāng)的名人，寫一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的文章。在習(xí)作中，學(xué)生選取自己印象最深、感受最深的材料，抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，寫出對家鄉(xiāng)名人的敬佩之情。采訪名人，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，讓學(xué)生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀。

在“祖國各地的節(jié)日風(fēng)俗”中，學(xué)生通過各種途徑了解自己感興趣的民風(fēng)民俗，了解祖國各地的節(jié)日風(fēng)俗和特點。此時，教師可趁機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)的圖片和資料，抓重點，寫清楚節(jié)日的特點：作文《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》《快樂“三月三”》把調(diào)查、參觀活動的過程寫得非常生動具體。寫作《我來露一手》《美味的檸檬鴨》等文章時，教師可指導(dǎo)學(xué)生每人做一道拿手的家鄉(xiāng)菜，通過廚藝大比拼活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

除此之外，還可以寫自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情；寫參加調(diào)查、探究等實踐活動；寫社會熱點話題、時事焦點等題材，甚至是寫一節(jié)班會課、一個公益廣告、一幅漫畫……從中學(xué)習(xí)如何做人，使思想受到啟迪和教育。

我校獨樹一幟的“畫漫畫寫作文”的活動就是思品、美術(shù)和作文的最佳結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)作了《百善孝為先》《家里的小公主》《公德比賽誰輸了》等漫畫作品，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》創(chuàng)作的漫畫作文集，贊賞真善美，批判假惡丑。

生命安全、環(huán)保生態(tài)、親情感恩等熱門話題，甚至消防演習(xí)、軍訓(xùn)、軍事夏令營、主題隊會、影片、書報故事等 ，都是學(xué)生鮮活的寫作素材?！督裉炷愕吞剂藛帷贰蹲龅吞紩r尚達人》《珍愛生命》《九月九，我為爺爺來洗腳》等好文章都是思品與作文進行整合的作文，讓學(xué)生學(xué)會作文的同時學(xué)會做人。

將作文與思品巧妙地融合在一起，打破學(xué)科割裂的局面，建立以形象、生動為基本特征的作文教學(xué)體系，既開辟了一條通往德育教育的綠色通道，又拓寬了學(xué)生作文選材的思路。

（責(zé)編 莫彩鳳）