開學后，我讓學生寫一篇題為《寒假趣事》的作文，我以為學生在寒假中一定經(jīng)歷過很多有趣的事情，應(yīng)該能寫出比較好的作文，然而，好多學生居然無事可寫，要么矯揉造作，沒有寫出真情實感；要么照搬照抄，沒有新意；要么記起流水賬，搞起大串燒。課后，我問學生：“寒假中，你們做過一件你們感覺有趣的事情嗎？”學生們搖頭，我再問他們：“你們見過一件你們感覺有趣的事情嗎？”大多數(shù)學生還是搖頭，我有些生氣：“那你們一個寒假都干了些什么事情？”幾個膽子比較大的學生理直氣壯地告訴我，他們除了寫作業(yè)就是看電視。多么令人痛心的回答，難道這些孩子有趣的童年就這樣被應(yīng)試教育所埋葬嗎？難道這些孩子就真的無話可說嗎？當然不是。那如何才能擺脫目前這種讓人擔憂的狀況，讓學生作文有話可說呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、改變學生生活現(xiàn)狀

如今小學生的生活單調(diào)得讓人不敢想象，典型的“兩點一線”模式枯燥乏味， 廣闊而又充滿神秘的大自然離他們似乎很近，其實很遙遠。除了家和學校，他們?nèi)テ渌胤奖仨毜玫郊议L的同意，就連他們盼望了很久的寒暑假也被各種各樣的培訓(xùn)班瓜分了。他們的任務(wù)是學習，他們的話題是學習，家長把他們束縛在一個如此小的空間里，他們單調(diào)地生活，缺乏對生活的體驗也是可以理解的。小學生的生活單調(diào)，教師也有不可推卸的責任，因為所謂的課堂常規(guī)，學生連說話的權(quán)利都沒有了。晨會課上，老師講得最多的是“不要隨便講話，要聽老師的話”等，如此訓(xùn)練出來的學生一般都對老師唯命是從，不敢發(fā)表自己的見解，人云亦云。寫作時總喜歡按照老師的提示寫，哪能寫出富有新意的佳作？為了安全，現(xiàn)在的學生根本沒有什么戶外活動，即便難得下了一場雪，當一些學生按捺不住興奮去玩雪時，一些老師居然剝奪了他們玩雪的權(quán)利，讓他們站到教室里去。這是多么令人扼腕的舉動，一場難得的大雪可以譜寫學生多少美麗的瞬間，因為教師所謂的安全第一，這些美麗的瞬間沒有能夠生成，也就不能留下永恒的色彩。學生的體驗不夠，又怎能寫出自己的深切感受？我覺得社會、學校和家長要從根本上還孩子一個自由活動的空間，只有體驗了才會有感受，只有深切的感受才能寫出真情實感。

二、引導(dǎo)學生走進生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！苯處煈?yīng)讓學生走出課堂，到大自然中去，從而體驗生活，感悟生活。如指導(dǎo)學生寫關(guān)天秋天的文章時，我把他們帶出校園，帶領(lǐng)他們到學校附近的村莊秋游。學生如快樂的小鳥在田間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看著天空中飛過的小鳥出神，時而看著田間農(nóng)民伯伯扎的稻草人嬉笑，甚至和稻草人說悄悄話。金黃的稻穗、咧開嘴的豆莢、節(jié)節(jié)攀升的芝麻，甚至腳下飄落的片片樹葉也沒有逃過他們的眼睛，他們開心地玩耍，觀賞。秋天的人、秋天的顏色，都被他們記錄了下來，變成了他們寫作的最棒的素材，寫作的欲望自然而然地被激發(fā)了。

學生大部分時間都待在學校，教師要善于捕捉生活。比如最近下了一場難得的大雪，我沒有讓學生錯失這次體驗生活的機會，一大早就來到學校，把在教室里乖乖讀書的學生帶到教室外面，讓他們欣賞雪景。大雪籠罩下的樹、路等都是那么的美麗，我立即讓他們說出看到雪景后的第一感受。接著，我又把他們帶到學校的小門旁，透過小門可以看見遠處的田野和村莊，這又是一番新的景象?？赐炅搜易屗麄冇米约翰煌母泄儆H近雪，撫摸著從天而降的雪花。漸漸地，學生活躍了，滾起了雪球，堆起了雪人。看著他們想打雪仗又不敢動手的復(fù)雜表情，我沒有說話，而是悄悄地抓起一把雪夸張地扔向他們。在我的默許下，他們忘我地打起了雪仗，歡騰了十幾分鐘后，我叫了暫停，把他們領(lǐng)進教室。當我讓他們談?wù)剬@場雪的體會時，他們爭著表述自己的感受。最后，我讓他們把自己的感受寫出來，教室一下子安靜下來，只聽見筆尖在紙上耕耘的聲音。我想今天這場美麗的雪一定在他們的記憶深處留下了美麗的色彩。生活是作文之本，學生只有真正走進生活，體味了生活，才不會腹中空空、大腦空白，才會寫出具有真情實感的文章來。

三、引導(dǎo)學生學會積累

好記性不如爛筆頭，有時候生活中的一些趣事在當時讓人很有感觸，可由于時間的關(guān)系，它會從人的記憶深處悄悄溜走。所以，我總鼓勵學生寫觀察日記，將發(fā)生在自己身上的、自己周圍的一些特別的事情用筆記下來，不管是好的、不好的，開心的、不開心的，只要是自己覺得感觸深的都可以記下來。同時，我還指導(dǎo)他們寫讀書筆記。作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫裝從書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民的語言倉庫。”第一個倉庫的內(nèi)容要從小就開始充實，隨時記錄看到的好詞、好句和讀后的感想，并定期進行交流。時間一長，學生嘗到了積累的甜頭，就會自覺積累了，一些優(yōu)秀作品中扣人心弦的情節(jié)、意味深長的哲理也就悄然進入了他們的倉庫，又為提高作文能力增加了一些籌碼。

打開心扉，拓展視野，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊有許多寶貴的寫作資源——一種習俗、一場活動、一次偶遇……只要我們不熟視無睹，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，他們的作文將不再無話可說。

（責編 莫彩鳳）