寫作是使用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的基本方式和能力，是描述自己所見所聞的人、事、景、物的過程。寫作更是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)情境的過程，它要求寫話教學(xué)要重視學(xué)生話語的開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性表達(dá)的能力。話語的開放性來自語言表意的多樣性和豐富性，然而，在日常的寫話教學(xué)過程中，話語的開放性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)并沒有得到充分的重視和加強(qiáng)。

低年級(jí)作文教學(xué)的具體操作方式為寫話訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)要利用一切手段激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得最基本的寫作經(jīng)驗(yàn)，這是一種比較貼近兒童心理需求的做法。在平常的寫話練習(xí)中，教師為了突出規(guī)范的書面語言，以便為高年級(jí)的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，忽視了話語的開放性要求，寫話訓(xùn)練仿佛被關(guān)進(jìn)了語言的桎梏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的原生態(tài)想象力將被無情地扼殺，創(chuàng)造力更無從談起了，有的只是機(jī)械的模仿。下面我從當(dāng)前的一些束縛學(xué)生話語開放性的現(xiàn)象談起，分析如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

在語文課堂上，教師的初衷是請(qǐng)學(xué)生寫一段話贊美自己的家鄉(xiāng)，可在實(shí)施時(shí)，教師在學(xué)生的面前擺的是一道有若干括號(hào)的填空題：“我的家鄉(xiāng)（ ）位于（ ）。那里物產(chǎn)豐富，有（ ），有（ ），還有（ ）。家鄉(xiāng)的景色可美了！以前（ ），現(xiàn)在更美了，（ ）。”你想，學(xué)生們本來可以興奮地面對(duì)這道并不太難的題目，他們可能在心里暗暗準(zhǔn)備和其他學(xué)生較勁，渴望通過自己的絞盡腦汁寫出一段令老師和其他同學(xué)都驚訝、贊嘆的句子來。他們的思維可能會(huì)飛上云端，可能會(huì)潛入龍宮，可能會(huì)把家安在奇妙的童話王國(guó)，或遠(yuǎn)方的某個(gè)神秘的地方——可是他們會(huì)心儀眼前的這些括號(hào)嗎？所要求填寫的內(nèi)容都是他們想說的嗎？在多數(shù)學(xué)生心中，這些括號(hào)儼然是捆綁手腳的繩索，與他們無限美妙、無限廣闊的想象空間不沾邊，教師早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游離于他們的童真世界之外。所以，教師一定要站在學(xué)生的角度，深入他們的內(nèi)心，把握他們的情感所需，俯下身子，側(cè)著耳朵聽他們說，引導(dǎo)他們?nèi)懀荒芨吒咴谏?，遠(yuǎn)離他們的童真世界。否則，教師將無法感受他們的快樂體驗(yàn)，聽不到他們的純真話語。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師往往過分側(cè)重在遣詞造句方面反復(fù)練習(xí)，試圖通過這種方式使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用詞語進(jìn)行語言表達(dá)的效果，卻忽略了最重要的一點(diǎn)——學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師沒了興趣一切都將是負(fù)累。積累固然重要，這是日后進(jìn)行造句寫話的素材前提，但是引導(dǎo)學(xué)生用一種快樂的心情去表達(dá)，與前者并不沖突。所以，教師要在訓(xùn)練的方式上積極尋求既讓學(xué)生開心又讓訓(xùn)練有效的途徑。孩子是語言的早期模仿者，語言對(duì)他們而言更具神秘感，誘惑力更大，教師要善于抓住這一點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣激發(fā)到極致。要做到這些，我們可以采取以下兩個(gè)步驟：

首先，利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累字詞，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的獨(dú)特美感和魅力。漢字在外形方面極具美感，筆畫橫平豎直，均勻得體，線條流暢，飄逸灑脫，只要把這些給他們說透，他們就會(huì)對(duì)漢字更加親近，更加熱愛，帶著極大的渴求，化被動(dòng)為主動(dòng)，輕松掌握漢字。詞語是單個(gè)漢字的有機(jī)組合，教師要適時(shí)告訴學(xué)生，詞語比單一的字更奇妙，表現(xiàn)力更豐富。比如“驕傲”這個(gè)詞，可能他們的第一反應(yīng)是理解為“不謙虛，自大自滿”，對(duì)于第二種理解，可能不知曉。在這個(gè)時(shí)候，教師可以出示這樣一個(gè)句子：“祖國(guó)，你是我心中的驕傲?！比缓蟀l(fā)問：“句子中的‘驕傲’和前一個(gè)‘驕傲’的意思一樣嗎？”學(xué)生認(rèn)真思考之后肯定會(huì)七嘴八舌地討論，這樣一來，他們的頭腦里就多了這樣一種印記：原來同一個(gè)詞語在不同的語境中會(huì)有不同的意思，真有趣！他們或許還會(huì)想：是不是其他的詞語也有很多不同的含義？如此，學(xué)生的興趣就自然而然地被激發(fā)出來了。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生使用詞語進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要充分體現(xiàn)自由、開放、快樂的主題。低年級(jí)學(xué)生的心靈是純潔美好，富于想象，渴望放飛的，他們對(duì)語言很敏感，在掌握了一定量的詞語之后亟待著去使用。教師可以給他們一個(gè)詞語，鼓勵(lì)他們?cè)斐霾幌嗤木渥?，可長(zhǎng)可短，可以是一句，也可以是幾句，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要通順正確就行。一句話，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中享受到快樂。此外，教師還可以出示某一個(gè)話題或主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地使用已學(xué)過的或自己喜歡的詞語寫話，然后挑選寫話中的一些精彩詞、句進(jìn)行品賞表揚(yáng)，讓他們?cè)谡n堂上及時(shí)找到表現(xiàn)的成就感，及時(shí)獲得快樂的表達(dá)體驗(yàn)。如果他們覺得需要修改或再創(chuàng)造，教師千萬不要吝嗇時(shí)間，而是給予他們機(jī)會(huì)?？鞓穼懺挿浅Ｖ匾?，只有保持愉悅的情境，學(xué)生才能真正開動(dòng)腦筋，開放思維，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出真正的創(chuàng)造力和活力。傳統(tǒng)的課堂模式中單一、呆板的組詞、造句訓(xùn)練阻礙了學(xué)生自由表達(dá)、快樂寫話的需求，時(shí)間長(zhǎng)了，百害而無一益。

總之，在寫話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分再現(xiàn)豐富的生活，體驗(yàn)真切的情感，讓他們的思維和活力在學(xué)習(xí)中完全爆發(fā)出來，使率真的童年在寫話中彰顯得淋漓盡致。這樣，他們的細(xì)膩情思才會(huì)真正被我們捕捉，美不勝收的風(fēng)景才會(huì)被我們盡收眼底。

（責(zé)編 莫彩鳳）