作文教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但學(xué)生對寫作卻缺乏熱情，主要表現(xiàn)為：怕、厭、湊，學(xué)生缺乏對生活的觀察，缺乏寫作題材，導(dǎo)致寫作時(shí)無從下筆，無話可說。其實(shí)，作文題材問題不應(yīng)該成為學(xué)生寫作的“攔路虎”。學(xué)生生活在社會之中，受媒體的感染，家庭的熏陶，各種信息的沖擊，身邊的寫作素材可以說無處不在，無處不有。那么，怎樣才能幫助學(xué)生解決作文的題材問題呢？經(jīng)過我多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為應(yīng)該抓住“選、想、找、尋、挖”這五個(gè)字，做好以下幾點(diǎn)。

一、走進(jìn)生活選題材

學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸社會生活、學(xué)校生活，每時(shí)每刻都在和人、事、物雙向交流，如果不去細(xì)心觀察，那就什么都會成為過眼煙云，留不下什么印象，自然也就沒有東西可寫了。語文教師的職責(zé)就是要研究如何引導(dǎo)學(xué)生走向生活，觀察生活，從自己的親身經(jīng)歷中攝取最感人的瞬間，從中選出寫作的題材。作文要寫得生動，觀察必須準(zhǔn)確；作文要寫得具體，觀察必須細(xì)致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。在我們的理解中，笑是高興的標(biāo)志，哭是傷心的體現(xiàn)，但若仔細(xì)觀察我們就不難發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動員在領(lǐng)獎臺上，常有激動的眼淚；《紅樓夢》中王熙鳳人未到笑先聞，更是人物世故圓滑的刻骨描述。

生活是五彩繽紛的，走進(jìn)生活努力尋找與眾不同的素材，這樣才能吸引讀者。比如，住在山里的人可看見人們在忙碌的采茶，住在城里的人晚飯后能看到成群結(jié)隊(duì)跳舞的人，住在農(nóng)村的人住上了新公房……我們要用心捕捉，不要輕易地讓這些獨(dú)一無二的材料從我們眼皮底下溜走。經(jīng)常這樣觀察，我們的寫作素材就會從生活中飄然而至，一篇篇感人的習(xí)作就能在典型的實(shí)境中愉快地生成。

二、探究生活想題材

正如葉圣陶先生所說，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 生活是學(xué)生寫作取之不盡，用之不竭的源泉。但學(xué)生在寫作時(shí)，往往寫直觀的事物，只立足于表面現(xiàn)象，很少考慮事物的內(nèi)在含義。要使學(xué)生在寫作中獵取的題材源于生活又高于生活，還得我們教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心揣摩、認(rèn)真挖掘。

有一次，學(xué)校組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”的征文活動，絕大部分學(xué)生都寫了春天的美景：大地萬紫千紅，高山綠樹成蔭，鳥兒唱起了動聽的歌兒……這樣寫，從審題來看完全正確，所選材料也符合題意，然而從選材范圍來看，就未免過于狹窄。為了打開學(xué)生的思路，我從“春天的特點(diǎn)”著手引導(dǎo)學(xué)生選材。春天的特點(diǎn)是：溫馨、暖和、舒適。那么在我們的生活中，什么時(shí)候、什么地方有過這種感覺呢？學(xué)生馬上想到了車上、醫(yī)院、校園等地方。一個(gè)學(xué)生以《喜笑顏開的病房》為題，在文中這樣寫道：“那些爺爺、奶奶們，外公、外婆們，看著產(chǎn)婦病房里一個(gè)個(gè)光禿禿的小腦袋，一雙雙對世界充滿好奇的小眼睛，一張張貪婪吮吸奶水的小嘴巴，一只只不停揮舞的小手，樂得合不攏嘴！整個(gè)病房里充滿了一股蓬勃向上的氣息，就像初春時(shí)，百花齊放，百鳥爭鳴，是多么的生機(jī)勃勃，富有生命力呀！”一個(gè)學(xué)生以《公交車上春意濃》為題，寫了車上一位年輕媽媽眼淚汪汪地抱著突然發(fā)病的孩子，要求司機(jī)幫她先將女兒送到醫(yī)院，當(dāng)滿車乘客知道這個(gè)情況后，竟然全票通過了。途中，孩子還得到了車上乘客的熱情關(guān)愛。這位年輕媽媽的淚水終于止不住了，像斷了線的珠子往下落……這位學(xué)生寫道：“這事雖然發(fā)生在夏天而不是春天，但車上乘客那春天般的溫暖卻使我無法忘卻！”一個(gè)學(xué)生以《春天在校園》為題，寫了一件“師生傾囊為本校一位白血病患者捐款”的事，字字句句滲透了骨肉親、同學(xué)情，感人致極。學(xué)生的寫作思路一旦拓開，就會像離弦的箭，一發(fā)而不可收。

三、課外閱讀找題材

課外閱讀是學(xué)生填補(bǔ)課堂知識的樂園，是拓展學(xué)生眼界的平臺，是學(xué)生選材的極好場所。美國的約翰·盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)在生活所賦予的更加生動活潑，正如倒影所映山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣。從書中汲取寫作的材料，是一條被事實(shí)證明的正確道路?！?/p>

許多學(xué)生之所以怕寫作，是因?yàn)闊o話可寫，“巧婦難為無米之炊”。因此，我們教師要著力幫助學(xué)生廣開寫作源泉，力避無感而發(fā)，無事硬寫。要解決這個(gè)問題，教師除了要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心事物外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生到書籍中去找寫作題材。課外閱讀的文章既可成為學(xué)生作文的拐棍，又可幫助學(xué)生從中找到寫作的好材料。如學(xué)生在讀了《動物的遠(yuǎn)游》后，我要求他們到《百科全書》中去尋找有關(guān)動物的生活習(xí)性、繁衍方式等資料，寫一篇《我的新發(fā)現(xiàn)》；讀了《高原與平原》后，我要求學(xué)生到圖書館去查找書籍，了解南方和北方的氣候、生活、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，寫一篇《南方和北方》。學(xué)生帶著一種需要去閱讀，寫起作文來就能得心應(yīng)手，也解決了作文“無米之炊”的問題。

四、網(wǎng)上瀏覽尋題材

今天，我們處在一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們通過網(wǎng)上閱讀，真正實(shí)現(xiàn)了古人所說的“秀才不出門，全知天下事”。在信息化的社會，這種智力工具用還是不用，學(xué)習(xí)的效率大不相同。

如前段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生面對第一單元作文《記一件難忘的事》時(shí)，大家覺得這種類似的題目在各個(gè)年級已多次出現(xiàn)，老掉了牙，因此有“抓破腦袋，搜腸刮肚”之苦！為使學(xué)生能夠“舊題新作”我便引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上瀏覽、搜集題材。學(xué)生一聽心頭豁然明亮。于是，有的在網(wǎng)上搜集新聞事件、生活趣事；有的向其他小學(xué)生發(fā)去“帖子”征集題材；有的在網(wǎng)上向中學(xué)的大哥哥、大姐姐請教，學(xué)習(xí)獲得選材的方法。這就形成了網(wǎng)上搜集題材的熱潮，不少學(xué)生告訴我，他們的“帖子”一發(fā)出，“回帖”便像雪片一樣向他們飛來。學(xué)生一旦解決了題材問題，提起筆來文章也就水到渠成了。

五、補(bǔ)充題目挖題材

學(xué)生的生活是豐富多彩的，哪怕在大人眼里習(xí)以為常的事物，他們也會覺得好奇而充滿想象。我們?nèi)缒軒椭麄兇蜷_塵封的記憶倉庫，定有源頭活水汩汩而來。要打開學(xué)生的記憶倉庫，半命題作文是一種行之有效的方法。補(bǔ)充寫作題目，能幫助學(xué)生挖掘封存在記憶中的許多題材，如在完成習(xí)作訓(xùn)練《一件難忘的事》時(shí)，我就采用了這種教學(xué)方法。寫前，我首先要求學(xué)生補(bǔ)充題目：《一件_____的事》。學(xué)生一看到這個(gè)題目，一下子就來了興趣，來了靈感，紛紛舉手口頭填空：《一件觸目驚心的事》《一件刻骨銘心的事》《一年令人開心的事》《一件懊悔莫及的事》……這樣，不僅題目妙趣橫生，內(nèi)容豐富多彩，而且課堂氣氛活躍，人人有話可說，人人有事可寫。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生廣開 “材路”，我常常要求學(xué)生在“補(bǔ)充題目”中尋找寫作素材。如學(xué)了《夜鶯的歌聲》后，補(bǔ)充作文題《____的歌聲》進(jìn)行寫作；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，補(bǔ)充作文題《_____的小女孩》；學(xué)了《老人與海鷗》后，補(bǔ)充《老人與_____》。學(xué)生補(bǔ)充的一個(gè)個(gè)題目，就如文章的眼睛，打開了他們塵封的記憶，讓思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒，最后傾瀉于筆端。這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

總而言之，作文題材是開啟學(xué)生寫作思路的閘門，引領(lǐng)學(xué)生善于挖掘作文題材也是語文教師的必修課和基本功。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，只有多視角、多渠道、多方法地探求引領(lǐng)作文的選材技巧，寫作教學(xué)才會輕松、順暢。

（責(zé)編 劉宇帆）