家庭作業(yè)是學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間獨立進行的學習活動。布置家庭作業(yè)是很多教師認為有積極意義的事情，學生也愿意配合完成。那么，我們怎樣來布置語文家庭作業(yè)呢？我們可以從以下幾個方面入手來解決這個問題。

一、偏難題目，講解再做

家庭作業(yè)應盡量把難度控制在學生能獨立思考解決的范圍之內(nèi)，不要布置偏難的，偏深的題目，應基于學生的可接受度的范圍。如遇到實在有難度的，可以進行適當講解之后再讓學生完成。比如，布置作文《我的發(fā)現(xiàn)》，初看這個題目，學生往往無從入手，教師可以和學生進行討論，啟發(fā)學生寫生活中的小發(fā)現(xiàn)，如春天時大自然的變化，小動物的生長情況，桃花的樣子，小狗吃草的秘密，身邊的私家車越來越多了，媽媽變漂亮了……從各個層面的提醒來拓展學生的思維。這樣就一下子打開了學生的思路，學生往往會有自己的見解。這次的家庭作業(yè)完成情況也非常理想。學生通過自己的細心觀察和認真思考，寫出來的文字都很美。有學生介紹的科普知識連教師都感到驚異，如蚰蜒怕鹽的秘密，鹽水洗菠蘿口感更甜，螞蟻巢穴的位置……學生用自己獨特的視角來觀察周圍的世界，新奇又有趣。

二、家庭作業(yè)，校內(nèi)完成

家庭作業(yè)不一定要把完成地點局限在家里。如果條件允許，可以提前布置作業(yè)，有能力、有時間的學生就可以把作業(yè)留在學校里完成，這種形式很受學生的歡迎，學生的積極性會更高。一則回家可以有更多的時間自由支配，可以做更多自己喜歡的事情；二則可減輕父母的負擔。所以，每當有時間讓學生在課堂內(nèi)把當天的家庭作業(yè)寫完，他們總是非常樂意。學生有這樣的積極主動性支持著，完成作業(yè)的效果肯定是比平常要好。

三、作業(yè)布置，適量適度

《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例》對學生作業(yè)的時間作出規(guī)定，小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。那么，我們就有必要協(xié)調(diào)好幾門功課占有時間的比例，語文、數(shù)學、英語這三門課中，語文作業(yè)相應比較耗時，所以我們可以把語文作業(yè)的量相對壓縮一點，精選題目，減少數(shù)量就是我們所追求的目標。

四、批改認真，評語激勵

家庭作業(yè)認真批改，能體現(xiàn)教師的重視，會對學生完成作業(yè)有一定的效果；反之，家庭作業(yè)批改草草了之，學生在心里就會覺得教師本身對這件事情不夠重視，因此學生往往也不會把完成作業(yè)當成是一件重要的事情，在心理上就會看輕它。通常，語文教師對學生作業(yè)的評價大部分只是打個等級，很少會根據(jù)學生的實際情況加注評語，由于作業(yè)布置一般都是“一刀切”的形式，而等級評定這一簡單的評價又不能反映學生在解題中的真正水平。同時，這樣的評價方式也比較單一，作業(yè)的“交流”功能得不到充分的發(fā)揮，相應的，它的促進學生學習的效果也會有所降低。所以，我們可以使用一些激勵性的評語寫在作業(yè)的后面，如“今天作業(yè)的字非常漂亮，堅持”“你的見解很獨特”“回答的問題很完整，老師很贊賞”“進步很大，堅持這樣做的話，相信你會有更大的收獲”“你的想法很好，試著做一做吧”……這些激勵的話語會給學生一種動力，在今后的作業(yè)中，學生一定會對這樣肯定的評價有所期待，那么，他們就會朝著這個方向去努力。

五、作業(yè)多元，熱情高漲

一成不變的作業(yè)情況，會讓學生產(chǎn)生倦怠，書寫的積極性也會大打折扣。教師應經(jīng)常變換花樣，讓作業(yè)的形式多樣化。如果經(jīng)常嘗試布置不同形式的作業(yè)，充滿新鮮感的東西，學生一定會非常樂意完成。比如，要上習作課《秋天的樹葉》的時候，讓學生采集各種形狀的樹葉，準備好備用；上口語交際課《三國故事大家講》時，讓學生回家查找有關三國的故事，并選擇期中的一個熟記，為明天的上課做準備；小組一起完成一張調(diào)查表，組內(nèi)的學生可以根據(jù)自己所擅長的方面進行活動，最后再整合起來，通過互動的形式，進行交流討論，得出結(jié)果，合作精神也能體現(xiàn)出來；布置學生和家長一起觀看《新聞聯(lián)播》，第二天的語文課上交流了解的新聞內(nèi)容，既鍛煉了學生口頭表達的能力，也關心了國家大事，一舉多得……層出不窮的花樣只有一個目的，為的是讓學生把家庭作業(yè)的質(zhì)量提高。當然，在講究花樣多的同時，還得注重實效性。

六、整合父母，達成共識

針對小學生年齡的特點，他們的自律性比較差，我們可以整合家長的力量共同把這件事情完成好。讓父母多督促，每天檢查孩子的作業(yè)情況，還可以讓學生準備好一本小本子，用于記錄每天各門功課的作業(yè)，完成一項，勾掉一項，這樣就不會有遺漏的情況。做完后，讓家長進行檢查，有必要的話簽上名字。有條件的話，教師布置完作業(yè)后，順便在“家校路路通”上把作業(yè)短信發(fā)一下，根據(jù)不同學生的學習情況單獨發(fā)給每一位家長，向家長做個分析。這樣，家長就對自己孩子的表現(xiàn)清楚明白了，就可以有針對性地進行輔導。家校聯(lián)系，通力合作，學習的情況就會有很大的改觀。

在簡單重復的抄寫作業(yè)中把學生解放出來，給予他們一個更為廣闊的作業(yè)天地，學生一定樂于完成，也能使學生的語文知識不再僅僅是狹隘的一本語文課本，而是能夠明白生活中處處是語文，促使一種大語文觀的形成。

（責編 劉宇帆）