步入新世紀(jì)以來，我們社會生活的方方面面都在發(fā)生著翻天覆地的變化，我們的學(xué)校教育的各個方面也都經(jīng)歷了各種巨大的變化，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，還是課堂教學(xué)模式，也都發(fā)生了或正發(fā)生著一場變革，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到了越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。以小學(xué)語文教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，開拓了新的天地。越來越多的小語教師認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大魅力和方便快捷，并逐漸加以引入和運(yùn)用。那么，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小語教學(xué)中的運(yùn)用和作用，就值得我們深入探究了。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能更好地創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生通過教師的講解、描述展開聯(lián)想和想象，難以對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀的印象，學(xué)習(xí)興趣不濃。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)是一種雙向活動，新課程改革更突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動、具體、可感的情境。對于那些描寫優(yōu)美、內(nèi)容生動的課文，比如《鳥的天堂》《桂林山水》《美麗的南沙群島》等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢更得以充分的體現(xiàn)，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲、光、影集合而成的情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，親身感受到作者所描繪的情境，這對于理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作中心有不可替代的作用。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識等幾個環(huán)節(jié)組成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用將幾個環(huán)節(jié)融為一體，變繁為簡，化抽象為具體，從而縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從另一個角度減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生。

以《桂林山水》為例，作者在第二、三自然段重點描繪了桂林的水“靜、清、綠”的特點和桂林的山“奇、秀、險”的特點。如果僅僅是生硬地結(jié)合課文講解，對于學(xué)生理解課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作者的描寫非常優(yōu)美，但因為很多學(xué)生并沒有去過桂林，頭腦中根本沒有形成生動具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。在教授本課的時候，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，通過播放視頻、PPT圖片等，讓學(xué)生領(lǐng)略桂林的山水美景，然后結(jié)合課文描寫進(jìn)行講解，學(xué)生就會非常積極地跟隨教師的講述，主動地思考，領(lǐng)略課文中的美景，自然而然也就激起了他們對祖國山水的熱愛之情，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新作文寫作模式，發(fā)揮了學(xué)生的認(rèn)知主體作用

小學(xué)生生活經(jīng)歷不夠，又初學(xué)寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，這就需要教師對他們進(jìn)行一些引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)他們的寫作思維。但是，教師創(chuàng)設(shè)的情境有時難以在學(xué)生頭腦中形成一個直觀的印象，學(xué)生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的作文。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破時空的限制，我們可以創(chuàng)造出一種現(xiàn)場教學(xué)的情境和氣氛，使學(xué)生身臨其境，既增加學(xué)習(xí)興趣，又有助于理解和記憶。以描寫動物為例，以往的寫作教學(xué)，教師總是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的動物或者去動物園觀察過的動物寫入作文，如果學(xué)生記憶不深，或者觀察不到位，很容易寫出千人一面的雷同文，或者作文流于平淡，難以出彩。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以多準(zhǔn)備一些動物的圖片和動畫短片，這樣既可以提高學(xué)生對習(xí)作的興趣，而且也能為學(xué)生提供更多的寫作對象和素材，為寫出更多優(yōu)秀的作文打下基礎(chǔ)。

以描寫動物小猴子為例，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲音、圖像，學(xué)生可以很全面地觀察小猴子的外貌、叫聲、生活習(xí)性，充分調(diào)動各種感官，多角度觀察。而且，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以反復(fù)播放，進(jìn)行畫面定格，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，重點觀察，進(jìn)行寫作方法和觀察方法的指導(dǎo)，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為閱讀教學(xué)開拓新模式，變單一的課文閱讀為多媒體閱讀

語文閱讀教學(xué)從來不是孤立或者靜止不前的，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生改變單一地從課堂獲取信息的方式，多方面、多途徑地汲取知識，豐富自己。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點就是它的信息共享和龐大的信息數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)途徑，我們可以搜索和瀏覽世界各地最新、最全面的資料和信息。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師指定一本或幾本圖書讓學(xué)生閱讀，這種模式勢必存在學(xué)生閱讀面狹窄、信息量小等弊端，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力不足。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的圖書閱讀。同時，學(xué)生還可以就課文相關(guān)的鏈接進(jìn)行拓展閱讀，對課文的理解和課內(nèi)知識的延伸能起到很好的互補(bǔ)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)，能使單一的課文閱讀變?yōu)槲谋鹃喿x、屏幕閱讀或網(wǎng)上閱讀同時并舉的多媒體閱讀，不受各種主客觀條件的制約。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用，正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的突出特點。掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的人文素養(yǎng)的重要組成部分，更是生存技能之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育手段和方式上的廣泛運(yùn)用，為語文教學(xué)開拓了新局面。但是，我們還應(yīng)該認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該以傳統(tǒng)模式的完全拋棄為前提，而是要促進(jìn)兩者之間的有機(jī)整合，這樣我們的語文教學(xué)才能煥發(fā)出更加旺盛的生機(jī)。

（責(zé)編 劉宇帆）