一、 聯(lián)系舊知，引入新課

1．同學(xué)們，還記得一年級學(xué)過的一篇課文《陽光》嗎？讓我們欣賞著精美的圖片，伴隨著優(yōu)美的音樂，一起來背誦《陽光》。

2．正如課文中所寫的那樣，“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。太陽也是大家的?！苯裉?，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首非常美的詩歌《太陽是大家的》。（板書課題，師生齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中，在優(yōu)美的旋律中，從學(xué)生熟悉的課文《陽光》引入新課，顯得自然而又親切。

二、 層層深入，學(xué)習(xí)詩歌

（一）初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，感知大概。

1．請同學(xué)們自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．屏幕出示“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意“紅彤彤”是ABB式詞語?！巴弊直疽糇x第二聲，在這個(gè)詞語中讀第一聲，并分角色朗讀這句詩，體會晚霞的絢麗多彩。

3．屏幕出示“她陪著小朋友在海邊戲水”，學(xué)習(xí)生字“陪”，并把同它相似的“部”相比較，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

4．請同學(xué)們跟著老師一起書寫“彤、陪”兩個(gè)生字，注意“彤”字，左邊不要多寫一點(diǎn)，不要寫得太大，左右要勻稱；“陪”字左邊注意比右邊稍瘦一些。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記憶強(qiáng)于有意識記憶，生字的教學(xué)如果脫離具體的語言環(huán)境，學(xué)生會覺得困難、枯燥，容易忘記。因此，我把生字教學(xué)放在詩句中，讓學(xué)生在理解詩句時(shí)學(xué)習(xí)生字，使生字教學(xué)始終不脫離語言環(huán)境。并把低年級教師容易忽略的寫字環(huán)節(jié)同識字緊密結(jié)合，做到了識字、寫字教學(xué)的統(tǒng)一。

5．誰來讀一讀詩歌？老師找四名同學(xué)分小節(jié)讀詩歌，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做一個(gè)會傾聽的學(xué)生，邊聽邊思考，這首詩歌告訴了我們什么？

（二）再讀詩歌，認(rèn)真思考，提出有價(jià)值的問題。

1．請同學(xué)們再次輕聲讀詩歌，畫出不明白的地方，在旁邊標(biāo)上一個(gè)小問號，然后提出自己覺得有價(jià)值的問題。

2．交流反饋。學(xué)生提問題，教師根據(jù)情況整理，并把學(xué)生所提問題顯示在大屏幕上：

（1）一天中，太陽都做了哪些好事呢？

（2）太陽去別的國家干什么？

（3）那里的小朋友在等誰呢？

（4）“拔”是什么意思？

（5）……

設(shè)計(jì)意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在靜靜地閱讀中開動腦筋，提出有價(jià)值的問題，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

（三）品讀詩歌，解決學(xué)生所提問題。

1．請同學(xué)們挑選一個(gè)自己感興趣的問題，默讀詩歌，找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡單的詞語或句子把自己的想法寫在旁邊。

2．學(xué)生邊讀邊思考，并用筆簡單記錄自己的想法，教師巡視。

3．有的同學(xué)在畫句子，有的同學(xué)在思考，有的同學(xué)在寫感受，真是會學(xué)習(xí)的學(xué)生?，F(xiàn)在我們來交流交流吧：“一天之中，太陽都做了哪些好事呢？”請同學(xué)們在詩歌中找出相應(yīng)的句子。

4．屏幕出示“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”

5．現(xiàn)在就讓我們一起來體會“灑”、感受“拔”、理解“陪”、讀懂“她”。

（1）屏幕出示“她把金光往鮮花上灑”，老師把“灑”換成“射”。出示“射”的課件，認(rèn)真讀一讀這兩句話，用動作比較一下“灑”和“射”的不同，并讀出獨(dú)特的感受。

（2）a．現(xiàn)在，老師就是太陽，你們就是小樹，溫暖的陽光灑在你們身上，你們感覺到了什么？最想干什么？快快舒展你們的枝條，茁壯成長吧。

b．老師看到了，小樹長得是那么有力量，就好像有人在“拔”著他。

c．學(xué)生在模擬的場景中展示讀，再次感受“拔”。

（3）教師范讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”你是怎么理解“陪”字的？通過學(xué)生想象畫面，教師的展示讀，學(xué)生的男、女生讀，理解“陪”，讀懂“她”。

（4）有的同學(xué)把太陽當(dāng)做了溫柔的媽媽，有的同學(xué)把太陽當(dāng)做了親密的伙伴，這都是你們對詩歌的獨(dú)特理解。我們在這一小節(jié)詩歌里體會了“灑”、感受了“拔”、理解了“陪”、讀懂了“她”。這四個(gè)字讓我們更加感受了太陽的柔和和溫暖，讓我們再美美地讀一讀詩歌的第二小節(jié)吧。

設(shè)計(jì)意圖：在品讀詩歌第二小節(jié)的過程中，始終抓住語文教學(xué)的聽、說、讀、寫，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在品讀中感受語言文字的魅力，體會詩歌表達(dá)的深刻含義。

6．拓展延伸。

一天中，太陽做了哪些好事？讓我們展開想象的翅膀，仿照詩歌的第二小節(jié)，一起來作詩：“她使小草露出綠綠的嫩芽。”學(xué)生也開動腦筋跟老師作詩。教師選擇韻律優(yōu)美的詩句，適時(shí)顯示到電腦上，最后請同學(xué)們朗讀自己所作的詩，感受學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：讀和寫緊密結(jié)合，讓學(xué)生仿照課文創(chuàng)作詩歌，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，感受學(xué)習(xí)的快樂；親自朗讀自己的詩歌，體會成功的喜悅，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7．請同學(xué)們默讀詩歌第四小節(jié)，邊默讀邊思考：太陽去別的國家干什么？分小組討論：外國的小朋友真的是在等太陽嗎？他們到底在等什么？（板書：快樂、幸福）讓學(xué)生通過讀，表達(dá)出外國小朋友的美好愿望。

三、總結(jié)升華，拓展延伸

1．太陽不僅屬于我們，也屬于外國的小朋友，太陽是大家的。除了太陽是大家的，還有什么是大家的？（月亮、地球、空氣）我們可以這樣說：“世界是大家的?！保ò鍟笆澜纭保?/p>

2．全世界的孩子在同一片藍(lán)天下，享受著同樣的紅日，同樣的清風(fēng)，同樣的月光。他們都是我們的朋友，太陽是大家的，世界是大家的，我們在這個(gè)大家園里，快樂成長。讓我們帶著對遠(yuǎn)方朋友的祝福，把歡樂融入詩歌，隨著優(yōu)美的音樂，試著背誦《太陽是大家的》。

3．老師再給大家推薦一首詩歌：《地球只有一個(gè)》。她和我們今天學(xué)的詩歌有些相似，請同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，相信你們會有更深的體會。

（責(zé)編 張亞莎）