學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，是社會的文化高地，傳承和創(chuàng)造著人類文明?，F(xiàn)代的學(xué)校課堂，不僅要讓學(xué)生汲取豐富的知識，培養(yǎng)嫻熟的技能，還要傳承和發(fā)揚(yáng)祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化。這就需要學(xué)校以社會主義核心價值為引領(lǐng)，提煉和培養(yǎng)學(xué)校精神，不斷創(chuàng)新工作載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚。

莫干山中心學(xué)校地處舉世聞名的避暑勝地莫干山北麓，茂竹修林，綠樹成蔭。學(xué)校著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，依托得天獨(dú)厚的自然資源和人文資源，開展豐富多彩的竹文化實踐活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，進(jìn)而對中華民族的歷史、文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。

在中國的傳統(tǒng)文化中，竹有“七德”，即正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群和擔(dān)當(dāng)。可見，竹文化蘊(yùn)涵著厚實的民族精神。在竹文化的熏陶中，莫干山中心學(xué)校的學(xué)生感受和理解著竹蘊(yùn)涵的情感、思想和品行，學(xué)習(xí)和體會著竹之精神的表現(xiàn)手法，豐富了藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高了審美情趣和人文素養(yǎng)，獲得了豐富的情感體驗，實現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、一則校訓(xùn)，蘊(yùn)育學(xué)?！爸裎幕敝?/p>

莫干山中心學(xué)校歷史源遠(yuǎn)流長，1932年6月1日（民國二十一年六月一日），私立莫干小學(xué)建校，12月教學(xué)樓落成。黃郛先生創(chuàng)立學(xué)校時提出了“勤、儉、忠、慎”的校訓(xùn)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，知識傳授與技能培養(yǎng)得到較好的結(jié)合。

學(xué)校與時俱進(jìn)，賦予校訓(xùn)新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)“勤奮”“節(jié)儉”“忠誠”“慎行”。同時依托地處“竹海之鄉(xiāng)”的獨(dú)特鄉(xiāng)土資源，積極提煉學(xué)校精神文化內(nèi)涵，提出了“亮節(jié)向上”的精神文化理念，號召莘莘學(xué)子以簡樸的生活磨煉自己，寬容厚重，慎思篤行。激勵廣大師生像翠竹一樣，高風(fēng)亮節(jié)、堅忍不拔，奮發(fā)向上，讓“亮節(jié)向上”的精神文化理念深深扎根于師生的心靈，并茁壯成長。

二、兩個元素，構(gòu)建學(xué)?！爸裎幕敝?/p>

莫干山特有的自然環(huán)境為學(xué)校搭建了一個天然的舞臺。學(xué)校依托地處“竹海之鄉(xiāng)”得天獨(dú)厚的地域鄉(xiāng)土資源，充分挖掘竹所具有的外形及內(nèi)涵之元素特點(diǎn)，美化、亮化和詩化學(xué)校環(huán)境，扎實地推進(jìn)竹文化建設(shè)。

1. 竹形元素，扮靚校園

為了能讓每位學(xué)生在濃郁的校園文化氛圍中健康成長，我校圍繞竹文化特色精心營造和諧的育人環(huán)境，處處體現(xiàn)竹子的特色和精神。走進(jìn)莫干山中心學(xué)校，撲面而來的就是一股自然清新的竹文化氣息：竹文化大廳，體現(xiàn)出“亮節(jié)向上”的校園精神追求；古樸典雅的莫干山文化長廊，行走其中，既能領(lǐng)略莫干山的風(fēng)采，又能感受到竹文化的魅力；匠心獨(dú)具的“校園微型竹博園”，徜徉其中，增長新知；精致的“竹制品工藝室”彰顯了竹之神韻，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和動手能力。

2. 竹德元素，凈化心靈

竹有“七德”，即“正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群和擔(dān)當(dāng)”。學(xué)校將此“七德”鐫刻在大理石上布置于校園中，形成有形而莊重的心理磁場，構(gòu)成耳濡目染、潛移默化的教育熏陶，進(jìn)而影響師生的觀念和行為。

外顯的校園景觀必將內(nèi)化為學(xué)生對竹文化的理解和感悟，詩化的校園必將帶給學(xué)生文明的體驗與追求。在校園里，躍動著的綠色意象和生命韻律，隨處可觀、可感。師生只要踏進(jìn)校門，就時時與竹為鄰，處處與竹相伴，在濃郁的書香氛圍中學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。

三、三項載體，培育學(xué)?！爸裎幕敝?/p>

學(xué)校圍繞竹文化，構(gòu)建以學(xué)做人教育為核心，以創(chuàng)造教育為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為價值取向的發(fā)展性教育體系，讓全體師生參與各種各樣“竹文化”的教育教學(xué)和實踐活動，接受“竹文化”的熏染，并將其滲透于他們的教學(xué)、科研、讀書及做事之中，內(nèi)化為自己的習(xí)慣，改變自己的思維和行為方式。

1. 以課題研究為載體，提升“竹文化”品位

為深化竹文化的建設(shè)，傳承前期竹文化的教育實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高對竹文化教育功能的認(rèn)識，學(xué)校借鑒有關(guān)同類課題的研究，申報了市級課題“依托本土資源開發(fā)校本課程的實踐與研究”，以期對本土教育資源的利用、校本課程的開發(fā)和利用、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的特色建設(shè)等方面產(chǎn)生更大的促進(jìn)和推動作用，進(jìn)而提升校園文化的品位。

2. 以教材開發(fā)為載體，打造“竹文化”體系

實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新資源的原則，在分析學(xué)校外內(nèi)部具體情境的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、教師的專業(yè)水平，注重學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，基礎(chǔ)課程與拓展性課程的統(tǒng)一。為了使學(xué)生更系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng)的竹子，熟知家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗，學(xué)校組織編寫了《我的家鄉(xiāng)莫干山》《學(xué)生竹藝制作》《竹之韻》等系列校本教材。既滿足了學(xué)校教育教學(xué)的總體目標(biāo)要求，又滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長，同時進(jìn)一步完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)手段，帶動了學(xué)校的特色建設(shè)。

3. 以活動展開為載體，豐富“竹文化”校園生活

竹文化既是鄉(xiāng)土文化的歷史積淀，又是學(xué)校精神的一種傳承。學(xué)校充分發(fā)揮自身獨(dú)特的教育文化，不斷引領(lǐng)學(xué)生感受竹之精神品質(zhì)，從建設(shè)特色校園文化出發(fā)，開展了豐富多彩的活動。

（1）知我莫干行

學(xué)校結(jié)合湖州市南太湖小導(dǎo)游活動，深入挖掘名山文化，以“知我莫干、愛我莫干、護(hù)我莫干、興我莫干”為活動理念，開展訪名山古屋、探名人蹤跡、唱名優(yōu)特產(chǎn)和頌民俗民風(fēng)活動，使學(xué)生開闊了眼界，陶冶了情操。

（2）我的竹校園

學(xué)校通過“竹文化”長廊、校園微型竹博園和體育文化長廊等布景，讓學(xué)生了解竹子的基本知識、歷史神韻和資源概況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到竹子是學(xué)校精神的象征，要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)翠竹品質(zhì)，并自覺內(nèi)化成道德的力量、學(xué)習(xí)的動力，不斷地激勵學(xué)生奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取。

（3）悅動竹竿舞

為了讓學(xué)生在互動中感受竹文化的魅力，結(jié)合陽光體育活動，我們還自編自創(chuàng)了一套竹竿舞。大課間活動時間，學(xué)生們在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里，敏捷地進(jìn)退跳躍，在竹竿開合的瞬間，瀟灑自然地做出各種優(yōu)美的動作?，F(xiàn)在，竹竿舞已成為學(xué)校陽光體育活動一道亮麗的風(fēng)景線，調(diào)動了學(xué)生參與健身活動的積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神，促進(jìn)了學(xué)生德智體全面綜合的發(fā)展。

（4）竹在課堂

學(xué)校以竹文化為中心，開展豐富多彩的主題活動課程：在科學(xué)學(xué)科中認(rèn)識竹子的種類及生長特性；在語文學(xué)科中抒寫竹之精神，感悟竹之品格；在美術(shù)學(xué)科中描繪竹子，領(lǐng)悟竹之魅力；在音樂學(xué)科中輕吟淺唱竹之歌，陶冶情操；在綜合實踐活動中開展竹藝小制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生們在識竹、寫竹、畫竹、詠竹和竹藝作品的制作中品味到竹之清雅高潔、生機(jī)盎然的外在魅力，以及清俊不阿、剛正挺直的豐富意蘊(yùn)，最終，竹子那“立根、堅韌和虛心”的品性深深根植于學(xué)生們的心中。

（5）竹藝初體驗

結(jié)合學(xué)校特色文化，學(xué)校先后開設(shè)了竹編興趣組、竹刻興趣組、竹烙畫興趣組。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，興趣小組的學(xué)生已經(jīng)能熟練地掌握一些竹編、竹刻和竹烙的技巧，并能制作多種竹編器具和竹刻玩具，例如竹快板、竹筆筒等。值得一提的是，學(xué)校的竹制工藝品“三個和尚”還獲得了縣中學(xué)生科技小制作的一等獎。

在一系列的活動中，全體學(xué)生得到了鍛煉，激發(fā)了興趣，提高了各方面的素養(yǎng)，學(xué)校營造出了濃郁的育人文化氛圍。在這一系列卓有成效的活動中，學(xué)生用行動展示了“亮節(jié)向上”的人文追求，并為“亮節(jié)向上”的學(xué)校文化不斷增添著新的內(nèi)涵。

學(xué)校通過各種各樣的教育教學(xué)活動，讓全體師生參與進(jìn)來，親自動手，學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用文化；讓師生在體驗中接受文化的熏陶，在運(yùn)用文化中創(chuàng)新文化，使校園文化建設(shè)真正落到了實處。學(xué)校充分發(fā)揮校園文化在學(xué)校發(fā)展中的原動力作用，營造了優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟迪了學(xué)生的心智，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。

在未來的歲月中，學(xué)校將繼續(xù)藉千年沉淀之竹韻，育德才兼?zhèn)渲畻澚?。也許還略顯稚嫩和青澀，但學(xué)校有一大批愿意扎根山區(qū)教育的教師的共同奮斗，我們有理由相信“亮節(jié)向上”的理念會成為山區(qū)教育的一抹亮色！

（作者單位：浙江省德清縣莫干山中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金 王雪）