小學品德與社會課，是以小學生的現(xiàn)實社會生活為主線，以引導小學生形成和發(fā)展正確的情感、態(tài)度和價值觀為目的一門課程。實現(xiàn)上述看似簡單，實則復雜的教育教學目的對于那些初次教授這門課程的教師來說，絕非易事。俗話說，“好的開頭是成功的一半”，因此筆者認為只要嘗試著把開題課上好了，以后的課就會一路陽光高照，羞答答的玫瑰火辣辣地開。

一、巧妙點題

踏著上課的鈴聲，我走進了三年級二班。看到學生把課本端正地擺在桌面上，準備學習的虔誠模樣，我立即“嚴肅”地告訴他們說，請大家把課本收起來。然后又笑著告訴他們，這節(jié)課用不著課本，今后的課也有可能用不著課本。

學生一聽不學課本，立即“亂”了起來，甚至有學生站起來質(zhì)問到：“沒見過你這樣的老師！不學課本？學什么？考試時不會做怎么辦？”

看到學生的反應如此強烈，我很快在黑板正中寫下“品德與社會”幾個字，讓學生認一認、讀一讀，并數(shù)一數(shù)共幾個字。他們立即大聲讀了出來，并高聲說：“五個……”似乎在向我示威說，老師您太看不起我們了！這個太容易了。

我邊笑邊說：“老師知道這個問題難不住你們！老師也沒有為難你們的意思，只是想問一問你們是怎么學會認識這幾個字的？又怎么知道有五個字?”學生們又立即大聲回答起來。

聽了幾種說法后，我總結(jié)說：“你們說的這些都有道理！老師非常贊同！學習的正確途徑有許多，但現(xiàn)在你們畢竟是小學生，對于字、數(shù)的認識與運用，仍然要依賴語文和數(shù)學老師。你們將來能上初中、高中、大學，當研究生、博士生，甚至出國留學，最應該感謝的就是你們的這些小學語文、數(shù)學的啟蒙老師。沒有他們現(xiàn)在的無私教誨和呵護，就沒有你們今后更好的發(fā)展。那么，從今天開始，我作為教授你們‘副科’的老師，在你們的成長過程中，能起什么作用呢？其實要比較起來，我是‘最厲害’的！雖然每周只給你們上幾節(jié)課，還常常不用‘課本’，但是我講‘品德’是告訴你們?nèi)绾巫鋈?，講‘社會’是告訴你們?nèi)绾巫鍪?。也許你們會問：‘誰不會做人與做事？還用你教？’是的，做人與做事貌似簡單!可古語說得好：‘人過留名，雁過留聲。’一個人要想留下平庸的名聲，怎么做都無所謂，可要想留下好的名聲，特別是成了‘碩士生、博士生、留學生’后，就必須學會如何做事與做人。否則就像宋朝的秦檜那樣遺臭萬年，而不能像岳飛那樣流芳千古。所以，希望你們不要小看我這個‘副科’老師！更不能小看這門課！有了我的指點，有了這門課的引導，你們的一生才更有可能一路順風。”

二、激活興趣

剛才虛虛實實的說教，似乎已經(jīng)激起了學生的興趣。我便從學生手里，隨意挑選了四個喝水杯子，然后讓學生分成四個組傳遞杯子，比一比，看一看，哪一組快。

結(jié)果很快有了，但爭議也隨之出現(xiàn)了，而且爭議非常大。面對將要失控的局面，我拿起黑板擦，用力敲了敲講臺，大聲說：“靜下來，靜下來！聽我說一說好不好？剛才同學的積極性都非常高！觀察得非常仔細！也非常有集體榮譽感！這一點老師非常贊同?。ㄎ夜室庥昧藥讉€‘非?！云饘W生注意）希望今后這樣的活動同學都像今天這樣積極參與。現(xiàn)在請同學們說一說：為什么會出現(xiàn)剛才的這種局面？”

幾個嘴快的學生先后站起來，大聲吵吵說：“他們組是隔著一個人傳過去的，他們組是扔過去的，他們組人比其他組少?！庇谑瞧渌麑W生跟著起哄：“老師！不公平！重來！”

我笑著說：“不是老師不公平！是你們自己沒有按照規(guī)則去傳遞！不依照規(guī)則就亂套，規(guī)則是什么？為什么不按照規(guī)則就不行？這都是我們將要學習的重要內(nèi)容。至于具體內(nèi)容，今天就不多學習了，因為剛才我已經(jīng)說了不學課本?！?/p>

于是學生又大聲抱怨，希望我趕緊告訴他們什么時間開始正式學習課本。

三、旗開得勝

看到學生的學習興趣被進一步激起，我平靜地說：“想什么時候?qū)W并不難！關(guān)鍵是你們想不想學好，能不能學好？”學生們異口同聲地說：“想！能！”于是我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了大大的“聰明”兩個字，大聲地問他們：“我們班里認為自己不聰明的請舉手！”學生保持沉默。接著我又問：“那么誰是按照‘聰明’這個詞的本意去做的？”學生同樣保持沉默。

為什么學生沒有反應呢？對于第一個問題很好理解，原因是世界上承認自己不聰明的人很少，十歲的孩子當然也不會例外。而對于第二個問題，學生現(xiàn)在理解起來可能很難。我用很夸張的語氣說：“看來咱們班的學生都承認自己‘聰明’嘍！那么咱們就一起來看一看第二個問題，你們是不是按照‘聰明’的本意去做的？”

我指著黑板上的“聰”，讓學生觀察一下這個字的結(jié)構(gòu)，并讓他們想一想每一部分代表什么意思。學生開始還有點摸不著頭腦。我便提示說：“你們看這個字的左邊是不是可以看做人的耳朵？”學生立即回答說是。于是在我的進一步啟發(fā)下，學生認識到：右邊的結(jié)構(gòu)可看做是人的兩只眼睛、一張嘴和一顆心。然后我便告訴他們說：“這樣說來所謂‘聰’，就是要求耳聽、眼看、嘴說、心記相結(jié)合?！?/p>

而對于“明”這個字，幾個反應快的學生立即認識到是太陽和月亮的結(jié)合，也就是白天、晚上的結(jié)合。我就趁熱打鐵地希望他們能把這兩個字再結(jié)合起來，認真聽、認真看、認真說、認真記，還要持之以恒，使自己真正“聰明”起來，將來做個大科學家、大工程師！學生大笑！

……

踏著下課的鈴聲，我走出了教室，聽著身后七嘴八舌的議論聲，我意識到這節(jié)課的目的達到了，于是我回頭沖他們笑了笑，回到辦公室，準備下一課。

(作者單位：山東省平陰縣孔村小學)

（責任編輯：唐夢影）