《中國(guó)教師》：最近有一些中小學(xué)生因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑樽詺ⅰ１热?，前一段山東有一個(gè)14歲的女孩因?yàn)椴辉敢饧纛^發(fā)而跳樓。請(qǐng)問您對(duì)這些這類事件怎么看？

李紅延：第一，這些是很悲劇的事情。無論對(duì)于教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)來說，這些事情都很讓人痛心。第二，這件事情是個(gè)案，不能過分地渲染，好像學(xué)生自殺是很普遍的事情，這樣會(huì)引起社會(huì)的恐慌。第三，我們要去考察這些出問題的孩子的成長(zhǎng)背景。孩子出了問題，不管是大事小事，教師都要從三個(gè)方面來考慮問題的原因：一是孩子的生長(zhǎng)環(huán)境；二是孩子的撫養(yǎng)背景；三是孩子成長(zhǎng)過程中遇到的重大事件。美國(guó)詩人惠特曼說過一句話：“一個(gè)孩子往前走，他遇到的事情就會(huì)成為他的一部分?！睂?duì)這位跳樓的小女孩，我們要往前探究她的成長(zhǎng)歷程：什么東西成為了她的一部分，什么成長(zhǎng)經(jīng)歷把她塑造成這樣。這些才是我們真正要探究的事情。只有這樣，我們才能從中吸取教訓(xùn)，盡量避免這類事件的再次發(fā)生。我們不能只盯著孩子自殺的事情，去大肆地宣傳報(bào)道，這樣是很不負(fù)責(zé)任的，也是沒有意義的。我們既不能不負(fù)責(zé)任地指責(zé)教育，也不能以偏概全地論斷孩子的品格，而應(yīng)該理性全面地看待這個(gè)問題，積極地尋求對(duì)策。

《中國(guó)教師》：您在工作中有沒有遇到這樣自殺傾向明顯或有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生呢？您覺得他們想自殺的原因是什么呢？

李紅延：有這樣的學(xué)生，但沒有到真的自殺那么嚴(yán)重。那些成天嚷嚷著要自殺的人，一般都不會(huì)真的自殺。我覺得有自殺的想法很正常，絕大部分人都有過瞬間不想活的沖動(dòng)，這很正常。但真正自殺的人不多。這也和自殺學(xué)生的脾氣和秉性有關(guān)。學(xué)生選擇自殺，說明他們?nèi)鄙偕鐣?huì)支持系統(tǒng)或者說他們的社會(huì)支持系統(tǒng)不健全。也就是說，他們有話不知道跟誰說，或者別人不理解他們的想法，他們想要的無法實(shí)現(xiàn)，于是就選擇極端的方式自己解決問題。當(dāng)然，這也和我們生命教育做得不夠有關(guān)，使得我們的孩子缺少對(duì)生命的珍惜和尊重?，F(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，他們往往不太考慮身邊人的感受。如果成年人想自殺，會(huì)想得比較多，比如我的父母怎么辦，我的孩子怎么辦等。但是這些孩子就不會(huì)考慮那么多。有些孩子也是任性，在家里常用自殺來威脅大人。還有就是青春期的孩子由于激素的分泌或別的一些原因，情緒特別不穩(wěn)定?？傮w看來，這些孩子的自殺多是沖動(dòng)型的，他們當(dāng)時(shí)的情緒比他們實(shí)際上遇到的問題在自殺中的作用更大。所以我們會(huì)覺得他們不值。這也需要我們更多地關(guān)注孩子的心理健康問題，開展心理健康教育、生命教育等，讓他們自己能夠調(diào)節(jié)情緒，排解苦悶等。

《中國(guó)教師》：梁老師，清華附小是如何開展心理健康教育和生命教育的？以什么形式？包括哪些內(nèi)容？

梁營(yíng)章：“健康、陽光、樂學(xué)”是清華附小的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。我們可以看出健康是放在首位的，我們除了關(guān)注學(xué)生的身體健康，還十分重視學(xué)生的心理健康。我們的心理健康教育主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展。因?yàn)檫@些學(xué)生開始進(jìn)入青春期，可能會(huì)遇到一些問題。心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)板塊：情緒管理，自我意識(shí)，人際交往。心理健康教育的形式是多種多樣的，有講座的形式，針對(duì)大范圍的聽眾，幫助他們了解心理健康知識(shí)；有團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的形式，十幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下玩游戲、分享心得體會(huì)等；還有正規(guī)上課、拓展訓(xùn)練、擺沙盤等。

《中國(guó)教師》：您能不能舉一個(gè)具體的例子，跟我們說說你們是怎么開展心理健康教育的？

梁營(yíng)章：我們?cè)?jīng)在小學(xué)高年級(jí)的男生中進(jìn)行力量教育。高年級(jí)的男孩子開始長(zhǎng)個(gè)了，有些發(fā)育得早，個(gè)兒長(zhǎng)得很高；有些發(fā)育得晚，個(gè)兒長(zhǎng)得很矮。個(gè)兒矮的孩子對(duì)力量很癡迷，會(huì)崇拜力量。孩子們對(duì)力量的認(rèn)識(shí)很重要。如果他們把力量單純理解成力氣，那么就容易打架斗毆。我們要幫助孩子們建立一個(gè)正確的力量觀。什么是真正的力量？武，止戈為武。能打架斗毆，不叫真正有力量。能夠抑制住錯(cuò)誤的念頭和行為的力量才是內(nèi)心中真正的力量。我們告訴孩子們這些之后，對(duì)他們幫助很大。我曾經(jīng)看到過一個(gè)孩子的公開日記，記錄了這么一件事：有一天，他正在玩兒的時(shí)候被另一個(gè)孩子打了一拳，很疼。他很生氣，很想打回去。但是想到老師講的真正的力量，他就說算了，不打了。還有一個(gè)孩子上課玩玩具，玩具被老師沒收了，放在老師的休息室里。有一次孩子看到老師沒在休息室，就想偷偷地把玩具拿走，突然想起老師說過的真正的力量，就捏了玩具兩下，放下了。教育就是關(guān)鍵時(shí)刻選擇正確。這些悲劇孩子，如果前期教育夠的話，應(yīng)該是可以避免。

《中國(guó)教師》：李老師，您作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，在平時(shí)的工作中是怎樣及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的需要并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)呢？

李紅延：最接近學(xué)生的老師是班主任。清華附小一直很重視班主任工作，把班主任看做學(xué)校最崇高的崗位。學(xué)校要求班主任要從心靈深處關(guān)心學(xué)生，不僅要給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，還要帶給學(xué)生心靈的撫慰和溫暖。我們學(xué)校的每個(gè)班主任都是半個(gè)心理老師。我們的班主任和學(xué)生生活在一起，跟學(xué)生在一起的時(shí)間比跟家人都長(zhǎng)。我們的老師都很負(fù)責(zé)任。中小學(xué)生都是一些未成年人，很少能夠把情緒很深地藏在心里，一般有一些什么異常的情況，我們都能看得出來，很少出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有很大的問題但我們還不知道的情況。我還在班里放了一個(gè)心理咨詢箱，學(xué)生有什么問題，可以寫成小紙條，放在箱子里。我定期會(huì)去看，發(fā)現(xiàn)有什么問題就找當(dāng)事的學(xué)生聊一聊。大多數(shù)學(xué)生寫紙條是為了發(fā)泄對(duì)某些老師的不滿。等我找到這些學(xué)生的時(shí)候，他們都說已經(jīng)沒有什么了。他們需要的是一種情緒的發(fā)泄，其實(shí)說出來就已經(jīng)解決問題了。這也就是我剛才說的，孩子需要一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，當(dāng)他們有情緒的時(shí)候，有一個(gè)發(fā)泄或訴說的渠道。所以，我們作為老師，要幫助孩子們建立這樣一個(gè)比較健康完整的社會(huì)支持系統(tǒng)。

《中國(guó)教師》：李老師，您會(huì)不會(huì)特別地關(guān)注家庭條件特殊的孩子，比如父母離異、家庭貧困的孩子？

李紅延：首先，我們要扭轉(zhuǎn)一個(gè)刻板印象，父母離異、家庭貧困的孩子就一定會(huì)有這樣或那樣的心理問題。其實(shí)我們看到許多離異家庭的孩子，只要父母關(guān)系處理得好，他們的心理還是很健康的。而一些正常家庭的孩子，也不見得沒有問題。我們當(dāng)然要關(guān)注這些比較特殊的孩子，但要避免悲憫性的關(guān)注。不要讓學(xué)生覺得自己很可憐，不斷想從別人那里索取。我們要教會(huì)這些孩子堅(jiān)強(qiáng)，雖然他們面對(duì)的困難比別人多，但他們也能夠從中學(xué)習(xí)到更多的東西。

《中國(guó)教師》：張老師，我們了解到，一些孩子自殺是由于學(xué)校和家長(zhǎng)沒有配合好，清華附小是怎么進(jìn)行家校合作的呢？

張華毓：清華附小“十二五規(guī)劃”辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中明確指出，“班主任要以真誠的心與家長(zhǎng)溝通，視家長(zhǎng)為教育的同行人，和家長(zhǎng)做定期與不定期的交流”。同時(shí)，清華附小家校合作的渠道也很多樣化。一是網(wǎng)站、校報(bào)。在網(wǎng)站和校報(bào)上，有專門的板塊供家長(zhǎng)和老師溝通。二是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放周。在這一周里，家長(zhǎng)可以自由來學(xué)校參觀，可以進(jìn)入到課堂中聽課，可以自由地與老師溝通，掌握孩子在學(xué)校的第一手資料。三是定期的家長(zhǎng)會(huì)。我們還會(huì)定期以班級(jí)為單位召開家長(zhǎng)會(huì)。在開家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)年組長(zhǎng)先開一個(gè)碰頭會(huì)。班主任在開家長(zhǎng)會(huì)之前，要統(tǒng)一備課，家長(zhǎng)會(huì)既要講出學(xué)校的共性，又要講出班級(jí)的個(gè)性。四是定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。我們會(huì)請(qǐng)專家或老師們自己來講一些關(guān)于如何教育孩子的案例。家長(zhǎng)委員會(huì)分為班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)兩種。家長(zhǎng)委員會(huì)的目的是希望更多的人參與到學(xué)校的工作中來。每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行兩到三次培訓(xùn)。培訓(xùn)主要涉及家長(zhǎng)關(guān)心的問題和學(xué)校出現(xiàn)的問題。我們還會(huì)針對(duì)具體問題進(jìn)行專題培訓(xùn)，以解答家長(zhǎng)的困惑，以便更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。我們學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，發(fā)揮了很大的作用。這個(gè)橋梁作用具體來說有三點(diǎn)：一是監(jiān)督作用。家長(zhǎng)可以監(jiān)督老師和學(xué)校的工作，幫助老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二是溝通作用。學(xué)生出現(xiàn)什么情況，家長(zhǎng)和老師都可以反映給家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)委員會(huì)自行溝通解決。三是參與作用。學(xué)校有什么重大的活動(dòng)，我們都積極地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。一方面讓家長(zhǎng)看到老師的辛苦，從而理解老師的工作；另一方面轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的身份和立場(chǎng)，讓家長(zhǎng)從外圍的觀看者變成內(nèi)部的參與者，增強(qiáng)他們的歸屬感。例如，我們這一期舉行的家長(zhǎng)委員會(huì)培訓(xùn)的主題是——怎樣進(jìn)行有效的家校溝通。我們之所以想到這個(gè)主題，是因?yàn)橛行┌嘀魅卫蠋煬F(xiàn)在的工作很棘手。有的班主任很細(xì)心，學(xué)生的事情事無巨細(xì)都跟家長(zhǎng)溝通，可是家長(zhǎng)反而認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。有些家長(zhǎng)則認(rèn)為班主任應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)樾W(xué)生各方面發(fā)育都不是很成熟，需要經(jīng)常督促，這樣的老師才有責(zé)任心。所以我們就想零距離地聽聽家長(zhǎng)的心聲，家長(zhǎng)們也借此機(jī)會(huì)聽聽老師的苦衷。雙方協(xié)調(diào)，力求找到解決問題的好辦法。

家校合作是學(xué)校的理念問題，也表現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)家庭教育的關(guān)注與重視。學(xué)校不是學(xué)生教育的全部，家庭也是學(xué)生教育的重要組成部分。家長(zhǎng)委員會(huì)就是希望能引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，讓家長(zhǎng)明白，對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育是他們非常重要的責(zé)任和義務(wù)。

《中國(guó)教師》：您如果在日常工作中遇到不愿意遵守學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，怎樣與學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)溝通呢？

李紅延：我們?cè)谥贫▽W(xué)校規(guī)章制度的時(shí)候，充分發(fā)揮了民主精神，草案通過家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)布到網(wǎng)上，由家長(zhǎng)投票決定。大部分家長(zhǎng)同意，我們才會(huì)實(shí)行。比如，學(xué)生要不要統(tǒng)一穿校服的問題，我們就在網(wǎng)上發(fā)起投票，最后絕大多數(shù)家長(zhǎng)同意學(xué)生穿校服，那么我們就執(zhí)行了。這樣工作就好做了，因?yàn)槭羌议L(zhǎng)們自己決定的。再比如要不要加餐的問題，我們也用同樣的方式投票，結(jié)果大多數(shù)家長(zhǎng)不同意，那么我們就不加餐了。如果有個(gè)別學(xué)生不遵守學(xué)校的規(guī)定，如一些女生不愿意穿校服，總愛在校服上搞一些小動(dòng)作，自己修改校服，這時(shí)我們就對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，告訴她們張揚(yáng)個(gè)性是對(duì)的，但不能只用外在來證明自己，而要用內(nèi)在的修養(yǎng)來使自己與眾不同。如果孩子只注重外表的個(gè)性，到了高年級(jí)就可能出現(xiàn)分心、早戀等問題。另外，我們會(huì)告訴孩子：“集體的生活都需要一定的規(guī)則，即使你不太滿意，也得去遵守，這也是你們進(jìn)入社會(huì)必要的素質(zhì)。”至于和家長(zhǎng)溝通，我們本著為孩子好的立場(chǎng)，耐心細(xì)致地跟家長(zhǎng)說明情況，以尋求他們的認(rèn)同和配合。比如，有些孩子在體育課上穿了不合適的鞋子，那么我們就找到家長(zhǎng)，跟他們說：“孩子上體育課的時(shí)候，穿這種鞋子，會(huì)不方便運(yùn)動(dòng)，一不小心可能會(huì)崴腳、摔跤等，很不安全。下回是不是請(qǐng)您留意一下，督促孩子穿運(yùn)動(dòng)鞋來上體育課。”我們和家長(zhǎng)溝通時(shí)，本著一切為了孩子的原則，這樣家長(zhǎng)就比較容易接受。為孩子好的事情，家長(zhǎng)一般都不會(huì)反對(duì)的。

（責(zé)任編輯：劉夢(mèng)真）