谷小東

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如果置之不理只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生成績(jī)?cè)絹?lái)越差。提高這些學(xué)生的成績(jī)，并不能在一兩天之內(nèi)完成，要在教學(xué)中運(yùn)用正確的方式方法，逐漸改善。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；教學(xué)

學(xué)困生成績(jī)落后的主要原因是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)也無(wú)法做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，很容易放棄。另外，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法存在問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)中提高學(xué)生積極性的必要手段。只有這樣，學(xué)生才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行對(duì)話、討論或是互背單詞，提高課堂氛圍。還可以利用投影、圖片或是簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生課上“開(kāi)小差”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高英語(yǔ)成績(jī)，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等等。很多學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)差，不知道怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)他們，例如明確讓他們預(yù)習(xí)新課中出現(xiàn)的新單詞，復(fù)習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等等，讓他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、根據(jù)學(xué)生的情況因材施教

學(xué)習(xí)中教師切忌采取“大鍋端”的形式，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這樣的方法只會(huì)讓他們更加跟不上課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況為他們制訂不同的目標(biāo)，比如每階段的考試成績(jī)目標(biāo)或是課文、單詞背誦的數(shù)量。英語(yǔ)課上分組也要注意將程度類似的學(xué)生分為一組，便于教師課上輔導(dǎo)。

四、多與學(xué)生進(jìn)行交流

很多學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了不自信，甚至已經(jīng)放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，教師應(yīng)該在課上多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多與他們進(jìn)行交流，找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們找回學(xué)習(xí)的信心。

總之，提高學(xué)困生的成績(jī)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要找對(duì)學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋恩豐.怎樣提高“后進(jìn)生”的英語(yǔ)成績(jī)[J].吉林教育，2011（1）.

[2]俞小吉.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)后進(jìn)生的思考與實(shí)踐[J].考試周刊，2010（45）.

編輯 孫彥君