《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四種技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。作為英語教學(xué)四項(xiàng)基本技能之一，寫作能客觀地反映學(xué)習(xí)者的思維組織能力和語言表達(dá)能力，能反映學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力，縱觀近幾年各省市的英語高考題，對(duì)這一技能的考查分值的比重也在增加。

目前中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在著一些弊端。如教師在授課過程中只是就寫作而教，忽視了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，學(xué)生的寫作水平難以提高，學(xué)生失去了信心，害怕寫作中出錯(cuò)。學(xué)生聽得多而說得少，看得多而寫得少，因此學(xué)生說和寫的能力遠(yuǎn)不如聽和讀的能力。

如果學(xué)生能充分地掌握寫作技能，不管其題型中以什么樣的命題方式出現(xiàn)，學(xué)生都能輕易進(jìn)行寫作。所以我們不該只在上寫作課時(shí)教寫作，而應(yīng)該把訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作水平落實(shí)于普通的常規(guī)教學(xué)之中。經(jīng)過幾年探索，筆者采用了一系列行之有效的方法，在教學(xué)中大膽嘗試，并取得了一定的成效。

一、堅(jiān)持每單元聽寫練習(xí)

聽寫練習(xí)一般在教師完成一個(gè)單元的教學(xué)之后進(jìn)行。聽寫的內(nèi)容可包括本單元重點(diǎn)單詞、詞組及重點(diǎn)句型。根據(jù)人的記憶曲線，有時(shí)可以適當(dāng)插入個(gè)別已學(xué)過單元的重點(diǎn)單詞、詞組及重點(diǎn)句型，變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶，最終使課堂知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單詞和詞組的記憶是寫出正確語句的前提和保證，否則“巧婦難為無米之炊”。

二、使用單詞、詞組及句型造句

學(xué)生在記重點(diǎn)單詞、詞組和句型的基礎(chǔ)上，還應(yīng)創(chuàng)造性地去運(yùn)用這些語言現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生讀出或?qū)懗鏊炀渥?，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解語言知識(shí)。

三、默寫練習(xí)

教師在完成一課或一單元教學(xué)后，課堂最后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生默寫一段或幾段文章，或默寫本單元的重點(diǎn)句型。課文上的語言都是經(jīng)過專家審定的，具有權(quán)威性、精確性，有利于學(xué)生模仿寫作，也有利于學(xué)生深層次理解課文。筆者常在上新課之前和學(xué)生一起背誦課文中幾段文章或部分句型，并常常鼓勵(lì)學(xué)生在課外相互背誦，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、英漢互譯

英漢互譯是一種比較傳統(tǒng)的練習(xí)，采用英漢互譯練習(xí)形式，對(duì)練習(xí)寫作有很大幫助。它方法靈活，操作簡(jiǎn)便，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力，學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)英語表達(dá)方法。

五、句型轉(zhuǎn)換，普通表達(dá)

這一環(huán)節(jié)提高了對(duì)教師的要求，教師需要查找課外資料，也可以自編一些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，如同義詞、近義詞或反義詞的轉(zhuǎn)換、多種句型的轉(zhuǎn)換，這一練習(xí)可以使學(xué)生的思路變得更加活躍，以便他們更好地應(yīng)對(duì)書面表達(dá)中遇到的一些生僻詞句的表達(dá)。

六、改寫或是縮寫課文

教師指導(dǎo)學(xué)生通過用剛學(xué)過的英語課文，改寫或縮寫課文，學(xué)生以另外一種方式表達(dá)文章的內(nèi)容，也可起到提高寫作水平的作用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的又一手段。

七、限時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)批改或同學(xué)互改

有些教師對(duì)批改作文深感頭痛改，常常要花一個(gè)星期左右的時(shí)間才能將全班的作文改完，批改后的作文布滿了圈圈點(diǎn)點(diǎn)，往往成了教師自己的作品，而且收效甚微。

教師可以采用當(dāng)面批改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生當(dāng)面訂正的辦法。筆者常常在英語早讀課時(shí)當(dāng)面批改作文，先劃出學(xué)生出錯(cuò)的地方，再讓他們訂正，訂正完后再批改。這樣學(xué)生既感興趣，又能感受到進(jìn)步的喜悅。

八、摘抄名人名言，好詞好句

名人名言和好詞好句的摘抄，有利于學(xué)生擴(kuò)大課文知識(shí)面，無形中增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)生在以后寫作中運(yùn)用這些語言知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者常常建議學(xué)生閱讀一些富有哲理的小故事，并把里面的好詞好句摘抄下來。幾年下來，學(xué)生的詞匯量得到了提高，寫出的句型也多種多樣。

語言的四項(xiàng)基本技能，我們不能顧此失彼。我們不應(yīng)因高考客觀選擇題多，在教學(xué)過程中丟棄寫作訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練相互結(jié)合。以上的八個(gè)方法是一個(gè)系統(tǒng)的過程，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，得到了良好的效果。如果語言學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持訓(xùn)練，相信一定能在語言學(xué)習(xí)中更上一層樓。?箏

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧曉仙. 如何從命題的角度把握英語測(cè)試的真實(shí)性原則[J].課程·教材·教法，2003(8).

（作者單位：江西省泰和中學(xué)）

編輯：楊勇