摘 要：2010年7月，美國州際教師評估與支持聯(lián)合會面向全社會發(fā)布了《核心教學(xué)示范標(biāo)準(zhǔn)》（Model Core Teaching Standards）征求意見稿。這一標(biāo)準(zhǔn)是以其前身州際新教師評估與支持聯(lián)合會于1992年發(fā)布版本《州際新教師認(rèn)證和發(fā)展示范標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)修訂而成。該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋適用于各學(xué)科教師應(yīng)具備的核心教學(xué)知識和技能，旨在為教師專業(yè)實踐提供一個基本框架，幫助學(xué)生為未來職業(yè)做準(zhǔn)備。新標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，為標(biāo)準(zhǔn)的主題和內(nèi)容都注入了新的內(nèi)容，擴(kuò)大了適用范圍，適用對象從原來專門針對新入職教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)拓展到各個職業(yè)階段的教師，并將標(biāo)準(zhǔn)和績效評價結(jié)合起來。其發(fā)布主體也從原來的INTASC更名為InTASC，將原來新教師的“新”抹去。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；核心教學(xué)示范標(biāo)準(zhǔn)；美國州際教師評估與支持聯(lián)合會

一、標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景

美國州際新教師評估與支持聯(lián)合會（Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium，INTASC）成立于1987年。該聯(lián)合會是由各州和國家教育機(jī)構(gòu)共同組成，致力于推進(jìn)教師資格認(rèn)證、教師職前和在職專業(yè)發(fā)展等方面的改革。該組織運(yùn)行的基本前提是，一名有效的教師必須能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容知識與學(xué)生的特長和需求結(jié)合起來，確保所有的學(xué)生都能獲得高水平的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。州際新教師評估與支持聯(lián)合會1992年發(fā)布了《州際新教師認(rèn)證和發(fā)展示范標(biāo)準(zhǔn)》（Model Standards for Beginning Teacher Licensing and Development：A Resource for State Dialogue）。該標(biāo)準(zhǔn)與美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會（National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS）一脈相承，旨在為所有入職教師提供一套共同的核心教學(xué)知識和技能標(biāo)準(zhǔn)?！吨蓦H新教師認(rèn)證和發(fā)展示范標(biāo)準(zhǔn)》在全美得到廣泛認(rèn)可，目前已經(jīng)有38個州將其作為教師認(rèn)證的基礎(chǔ)，美國全國教師教育認(rèn)證委員會（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）也采用了這一標(biāo)準(zhǔn)。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢日益凸顯，國際競爭進(jìn)一步加劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也有了很大改變。在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下，美國作為第一經(jīng)濟(jì)大國的地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而人力資源的作用格外關(guān)鍵，說到底，在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，國際競爭的根本是人才競爭。教育需要革新，教師必須成長，這樣才能適應(yīng)新時代對未來人才培養(yǎng)的需求。州際教師評估與支持聯(lián)合會（Interstate Teacher Assessment and Support Consortium，InTASC）為了順應(yīng)時代對教育的新要求，在教育研究和實踐成果的基礎(chǔ)上，出臺了面向全體教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)公眾征求意見稿。

二、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)

1992年的標(biāo)準(zhǔn)包含以下10大核心標(biāo)準(zhǔn)：掌握學(xué)科知識；了解學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)方法；了解學(xué)生文化背景的多樣性；熟悉并使用各種教學(xué)策略；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；善于利用有效的溝通手段；制定科學(xué)的教學(xué)計劃；掌握并使用正式和非正式的評價策略；具有反思能力與專業(yè)發(fā)展能力；具有合作精神。新標(biāo)準(zhǔn)仍是10項，但內(nèi)容、指導(dǎo)原則和呈現(xiàn)方式均有所不同。

新標(biāo)準(zhǔn)包含4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)和163項三級指標(biāo)（見表1），該標(biāo)準(zhǔn)體系包括學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和專業(yè)責(zé)任4個方面，每一方面包括2-3個標(biāo)準(zhǔn)，每個標(biāo)準(zhǔn)從績效、必備知識和關(guān)鍵專業(yè)傾向3個方面進(jìn)一步分解，其中，績效指標(biāo)有64個，必備知識指標(biāo)55個，關(guān)鍵專業(yè)傾向指標(biāo)44個（見表1和表2）。

三、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

（一） 學(xué)生的發(fā)展

1.績效

（1）教師定期評價個體和團(tuán)體的績效，以便通過設(shè)計和改變教學(xué)來滿足學(xué)生各領(lǐng)域（認(rèn)知、語言、社會、情感和身體）的發(fā)展需求和支持學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展；（2）教師設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，充分考慮學(xué)生個體不同的長處、興趣和需求，促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）教師與家庭、同事和其他專業(yè)人士合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

2.必備知識

（1）教師知道學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的（比如學(xué)生如何建構(gòu)知識、獲得技能、發(fā)展訓(xùn)練有素的思維過程），知道如何使用教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2）教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)會受到其認(rèn)知、語言、社會、情感和身體發(fā)展的影響，知道如何在此基礎(chǔ)上做出教學(xué)決定；（3）教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，知道某一方面的發(fā)展會影響到其他方面的表現(xiàn)；（4）教師理解語言和文化在學(xué)習(xí)中的作用，知道如何改進(jìn)教學(xué)語言使學(xué)生能夠理解，使教學(xué)具有相關(guān)性、可理解性和挑戰(zhàn)性。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師尊重學(xué)生的能力差異和不同需求，致力于根據(jù)學(xué)生的差異促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展；（2）教師將每個學(xué)生的優(yōu)勢作為其成長的基礎(chǔ)，將他們的錯誤想法視為其學(xué)習(xí)的機(jī)會；（3）教師有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展；（4）教師重視家庭、同事和其他專業(yè)人士在每個學(xué)生發(fā)展中的付出和貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)差異

1.績效

（1）針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢與需求來設(shè)計、改變和開展教學(xué)；（2）教師能夠靈活應(yīng)對不同背景和多元化的學(xué)生，能夠用不同的方法和各種教學(xué)策略開展學(xué)習(xí)活動；（3）教師為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生個體做準(zhǔn)備（比如時間安排、任務(wù)要求、交流、評價和反饋模式）；（4）教師創(chuàng)設(shè)尊重個體差異的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）教師把教學(xué)與每個學(xué)生先前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來；（6）教師引入多種觀點開展討論，包括注意學(xué)生的個體、家庭和團(tuán)體經(jīng)驗和文化規(guī)范；（7）教師將語言發(fā)展融入教學(xué)和計劃，包括使英語學(xué)習(xí)者更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種策略，評價和支持學(xué)生英語能力的發(fā)展；（8）教師提供恰當(dāng)?shù)姆?wù)和資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異或需求。

2.必備知識

（1）教師理解并識別學(xué)習(xí)方法上的差異和表現(xiàn)上的不同，知道如何根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生的成長；（2）教師了解學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求（學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和天才學(xué)生），知道如何利用策略和資源滿足其需求；（3）教師了解掌握第二外語的過程，知道如何利用策略和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)外語；（4）教師知道學(xué)生的個人經(jīng)驗、能力、天賦、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、同伴和社會團(tuán)體互動、語言、文化、家庭和社會價值都是學(xué)習(xí)的寶貴財富；（5）教師知道如何獲取多元文化和社區(qū)的價值觀和標(biāo)準(zhǔn)，知道如何將學(xué)生的經(jīng)驗、文化、社區(qū)資源用于教學(xué)。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師相信孩子能高水平地學(xué)習(xí)，持續(xù)幫助所有學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能；（2）教師尊重學(xué)生的個體差異；（3）教師讓學(xué)生感到受重視并學(xué)會互相重視；（4）尊重語言的多樣性和方言，并將其整合在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)當(dāng)中。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

1.績效

（1）教師讓學(xué)生積累合作和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及與地方和全球的思想和人們互動的經(jīng)驗；（2）教師與學(xué)生一起形成共享的價值觀，期待在互動中互相尊重，開展有深度的學(xué)術(shù)討論，共同承擔(dān)起個人和團(tuán)體創(chuàng)設(shè)一個開放、互相尊重、支持和研究的積極環(huán)境；（3）教師組織、分配和管理時間、空間和注意力資源，讓學(xué)生積極、公平地參與學(xué)習(xí)；（4）教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生評價學(xué)習(xí)環(huán)境，并和學(xué)生一起創(chuàng)建更合適的環(huán)境；（5）教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生交流，體現(xiàn)出對學(xué)生文化差異的尊重，并作出相應(yīng)的回應(yīng)（比如恰當(dāng)?shù)厥褂媚抗饨佑|、對肢體語言和口頭表述的解釋、知道并回應(yīng)溝通和參與的不同模式）。

2.必備知識

（1）教師了解動機(jī)和參與的關(guān)系，知道使用各種策略為學(xué)生積累自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；（2）教師知道如何幫助學(xué)習(xí)者富有成效地合作，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教師知道如何與學(xué)生共同設(shè)定和監(jiān)測規(guī)范、期望和組織結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素，確保所有的學(xué)生都參與其中；（4）教師了解學(xué)生多樣化（比如文化、性別等）如何影響溝通，知道如何在不同環(huán)境中有效溝通；（5）教師指導(dǎo)學(xué)生使用互動技術(shù)（比如社交網(wǎng)絡(luò)和媒介），知道如何使用這些技術(shù)拓展學(xué)生在地方和全球的學(xué)習(xí)活動。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師和學(xué)生一起致力于建立積極的和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）教師重視學(xué)生在互相促進(jìn)對方學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)識到同伴關(guān)系在學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的重要性；（3）教師支持學(xué)生參與決策、從事研究和發(fā)明，以及開展合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)。

（四）內(nèi)容知識

1.績效

（1）教師能有效使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得學(xué)科的中心思想，并與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來；（2）教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，并從多角度分析問題；（3）教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)科中學(xué)到的方法和標(biāo)準(zhǔn)去解決相關(guān)問題；（4）教師喚起學(xué)生已有的知識體系，在新舊概念之間建立鏈接，與學(xué)生的經(jīng)驗建立連接；（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立新概念時受到錯誤觀念的干擾，教師能識別并給予糾正；（6）教師可以評估和修訂教學(xué)資源和課程資料，以確保其可理解性和準(zhǔn)確性，同時也讓學(xué)生更容易理解；（7）教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和使用學(xué)術(shù)語言。

2.必備知識

（1）教師要理解主要的概念、假設(shè)、討論、調(diào)查的過程，和她/他所教課程的核心內(nèi)容；（2）教師應(yīng)理解，學(xué)生先前的學(xué)習(xí)觀念和錯誤概念會直接影響目前學(xué)科的學(xué)習(xí)；（3）教師知道如何在學(xué)科中使用學(xué)術(shù)語言，并知道如何讓學(xué)習(xí)者理解這些學(xué)術(shù)語言；（4）教師應(yīng)知道如何整合合適的文化知識去創(chuàng)建適合學(xué)生的背景知識；（5）教師了解在他們所教科目中，學(xué)生應(yīng)掌握課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師應(yīng)意識到，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是復(fù)雜的、與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)并不斷發(fā)展的，他們需不斷學(xué)習(xí)以獲取所教科目領(lǐng)域的新理念和新觀點；（2）教師要意識到該學(xué)科領(lǐng)域的多視角性，并不去指責(zé)學(xué)生從其他視角出發(fā)的批判性分析；（3）教師要知道課程內(nèi)容中存在潛在的偏見，并能在教學(xué)時用適當(dāng)方法來解釋這種偏見。

（五）創(chuàng)造性地運(yùn)用內(nèi)容

1.績效

（1）教師設(shè)計和使用不同的方法，來引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度和跨學(xué)科視角分析問題（比如，學(xué)習(xí)水的特性時需要利用生物和化學(xué)知識去尋找事實依據(jù)，還可以從社會學(xué)角度了解有關(guān)水力方面的政策）；（2）教師拓展學(xué)生視野，運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識去解決現(xiàn)實世界的問題（比如金融知識、環(huán)境知識）；（3）教師可以結(jié)合現(xiàn)代資源和工具，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開發(fā)和運(yùn)用有效的評價方式，在不同情況下最大化優(yōu)化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（4）教師支持學(xué)生使用質(zhì)疑和有爭議的假設(shè)和方法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決各種挑戰(zhàn)，并創(chuàng)造一個良好的民主環(huán)境；（5）教師創(chuàng)造各種有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科間的溝通技能，學(xué)生面對不同的觀眾，針對不同目的進(jìn)行溝通，以此來提高不同情景下溝通的技巧；（6）教師可通過有效的人際溝通技巧有意識地構(gòu)建學(xué)生面對面的、實際情景中的協(xié)作能力；（7）教師鼓勵學(xué)生使用新想法和新思路，尋求創(chuàng)造性解決問題的方法，改進(jìn)原先工作；（8）教師要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從多元的社會和文化視角去了解本地和全球問題，用包容性的方法來解決問題；（9）教師通過跨學(xué)科課程來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2.必備知識

（1）教師知道如何通過不同方式來理解他/她所教的科目，了解與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的異同，了解各個學(xué)科解決問題的方法，探究問題方法和學(xué)科本身優(yōu)點和局限性；（2）教師要知道跨學(xué)科研究的進(jìn)展，知道如何把各種議題組織成有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；（3）教師理解如何獲取和管理信息，以及在使用信息時，判讀信息是否符合道德，分辨信息質(zhì)量高低等；（4）教師要知道如何使用數(shù)字和社會媒體來高效并有效地實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（5）教師應(yīng)了解批判性的思維過程，并且知道如何通過幫助學(xué)生提高提問技巧來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（6）教師了解溝通程序和技巧，用來作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的工具（如信息收集與整理），以及表達(dá)學(xué)習(xí)的工具；（7）教師知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以及讓他們學(xué)習(xí)到能在項目小組中開展工作的必要技能；（8）教師知道創(chuàng)造性思考的過程，以及如何吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；（9）教師知道如何尋求社會和文化多樣性的信息，以及如何教會學(xué)生獲取這些信息，并能評估它們的準(zhǔn)確性。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師應(yīng)不斷探索如何利用本學(xué)科知識的視角，去解決本地和全球的問題；（2）教師評估自己本學(xué)科以外的知識，并知道這些知識在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式，并將其作為重要的學(xué)習(xí)策略；（4）教師具備開放的價值觀和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和協(xié)作；（5）教師尊重不同的社會和文化，并且把他們看成學(xué)習(xí)的源泉。

（六）評價

1.績效

（1）教師應(yīng)設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的評估標(biāo)準(zhǔn)，來展示學(xué)習(xí)者的知識和技能；（2）教師能采取獨立或合作等方式來檢查和分析學(xué)生的考試得分或其他數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的進(jìn)展并做出相應(yīng)的計劃；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生參與，去理解和選擇作業(yè)，為學(xué)生提供有效的描述性反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步；（4）教師構(gòu)建模型來指導(dǎo)學(xué)生檢查他們自己的思想和學(xué)習(xí)，以及他人的表現(xiàn)；（5）教師能使用有效的、適用的評估數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并針對不同個體使用差異化的學(xué)習(xí)；（6）教師做好相關(guān)的準(zhǔn)備來滿足不同學(xué)生的評估需求，包括修改適當(dāng)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)英語學(xué)習(xí)者、殘疾學(xué)生和智力水平較高的學(xué)生等；（7）教師應(yīng)不斷尋求新的方式和技術(shù)去支持評價，并讓學(xué)生更充分地參與適合學(xué)生的評價實踐。

2.必備知識

（1）教師明白評估的類型范圍和評估的用途，以及如何設(shè)計、運(yùn)用或選擇合適的評估方式，以滿足特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個體差異；（2）教師知道如何分析和解釋各類學(xué)生的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出相應(yīng)計劃和教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供有意義的反饋；（3）教師知道學(xué)習(xí)者有效地描述反饋對教師教學(xué)有積極影響，教師也知道使用多種策略溝通這種反饋；（4）教師知道如何通過反思自己來加深學(xué)習(xí)，并知道怎么讓學(xué)生處于這種元認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程；（5）教師理解怎樣能讓學(xué)生做好評估的準(zhǔn)備及如何修改評估，并為特殊學(xué)生設(shè)立不同測試方式。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師應(yīng)致力于學(xué)生積極參與其中的評價過程，并讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；（2）教師負(fù)有專業(yè)責(zé)任去調(diào)整教學(xué)和評估的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教師應(yīng)為學(xué)生的進(jìn)步提供及時而有效的反饋；（4）教師致力于使用多種類型的評估過程，去支持和提供學(xué)習(xí)的證據(jù)；（5）教師要為英語學(xué)習(xí)者和有特殊需求的學(xué)生提供修改評估和測試的條件；（6）教師要提供不同評估方式和數(shù)據(jù)，為促進(jìn)學(xué)生的成長而明確他們的長處和需求。

（七）教學(xué)計劃

1.績效

（1）作為個體和學(xué)習(xí)群體中的一員，教師選擇和設(shè)置合適的課程目標(biāo)，以及與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、基于有效教學(xué)原則的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；（2）教師選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、資源和材料，針對不同個體和學(xué)生群體，制定適當(dāng)?shù)挠胁襟E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師采用多種方式展示知識和技能，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教師設(shè)置的評價目標(biāo)有短期計劃和長期目標(biāo)，必要時系統(tǒng)地調(diào)整計劃以滿足每個學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.必備知識

（1）教師理解教學(xué)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)，及它們是如何組織成課程的；（2）教師理解跨學(xué)科的技能，知道如何有目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科內(nèi)容知識；（3）教師理解學(xué)習(xí)理論、人類的發(fā)展、文化的多樣性、個體的差異性等，及這些因素如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）教師理解個別學(xué)生的需求和長處，以及如何結(jié)合他們長處和需求制定相關(guān)教學(xué)計劃，更好地進(jìn)行教學(xué)；（5）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，采用各種教學(xué)策略、教學(xué)資源和技術(shù)工具，來有效地安排教學(xué)來滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；（6）教師能根據(jù)學(xué)生的反映和其他突發(fā)事件，不斷調(diào)整教學(xué)計劃；（7）教師了解如何獲得并整合相關(guān)資源（比如，學(xué)科教育專家，特殊教育專家，語言學(xué)習(xí)者專家、社區(qū)組織），以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師尊重學(xué)生的不同長處和需求，并根據(jù)這些信息有計劃地進(jìn)行有效教學(xué)；（2）教師把課程規(guī)劃看作是學(xué)生、同事、家長和社區(qū)等共同合作的一項活動；（3）教師擁有專業(yè)責(zé)任，使用短期和長期的計劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）教師的教學(xué)計劃必須有開放性和靈活性，以方便根據(jù)學(xué)生需要和不斷變化的情況作出調(diào)整和修訂。

（八）教學(xué)策略

1.績效

（1）教師應(yīng)仔細(xì)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何實現(xiàn)，并使用適當(dāng)?shù)牟呗院唾Y源以適應(yīng)學(xué)生個人的需求和團(tuán)體的需求；（2）教師持續(xù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生評估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并調(diào)整教學(xué)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；（3）教師與學(xué)生共同合作，并依靠家庭和社區(qū)資源，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；（4）教師變換他/她在教學(xué)過程中的角色（如指導(dǎo)者、促進(jìn)者、教練、觀眾），以切合教學(xué)的內(nèi)容、目的，以及學(xué)生的需求；（5）教師提供多種類型的模式和概念、技能表述的機(jī)會，讓學(xué)生利用各種方式展示他們的知識；（6）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展較高的提問技巧和元認(rèn)知的過程；（7）教師讓學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)技能和技術(shù)工具來獲取、解釋、評估和應(yīng)用信息；（8）教師利用各種形式和背景知識來傳達(dá)思想和信息，進(jìn)行有效溝通的策略；（9）教師能有效理解對方不同的知識、價值觀、目的和態(tài)度，并做出合理的反應(yīng)；（10）教師通過使用各種教學(xué)策略，通過聽、說、讀、寫和其他媒介，來支持和擴(kuò)大與學(xué)習(xí)者的溝通；（11）教師提出問題來激發(fā)學(xué)生討論，通過討論來實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)（如促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解，幫助學(xué)生把他們的所想、所思清楚地表達(dá)出來，促進(jìn)對事實的記憶，鼓勵復(fù)合思維和發(fā)散思維，激發(fā)好奇心，幫助學(xué)生質(zhì)疑等）。

2.必備知識

（1）教師理解不同類型學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程（如批判和創(chuàng)造性思維、問題構(gòu)建、問題解決、創(chuàng)造、記憶和回憶），以及這些過程如何促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）教師可以從發(fā)展的、文化的和恰當(dāng)?shù)恼Z言的角度去理解教學(xué)原則、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)優(yōu)勢和局限性，以采取合適的教學(xué)策略，并知道如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教師知道何時以及如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓所有學(xué)生參與復(fù)雜性思維和有意義的工作；（4）教師知道如何使多種形式的溝通（口頭的、書面的、非語言的、數(shù)字的、視覺的）來傳達(dá)思想、形成自我表達(dá)方式，建立聯(lián)系；（5）教師知道如何使用各方面的資源（包括人力和技術(shù)），讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；（6）教師知道各種媒體和技術(shù)發(fā)展可以支持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧的發(fā)展，并知道如何評估這些資源的質(zhì)量、準(zhǔn)確性和有效性。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師重視學(xué)生批判性思維的發(fā)展、獨立解決問題的能力、研究和動手能力；（2）教師重視與學(xué)習(xí)者、同事、家人的合作，以及與課程目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的設(shè)計、實施等更大范圍上的溝通；（3）教師在教學(xué)計劃設(shè)定和教學(xué)調(diào)整時，應(yīng)認(rèn)識和理解不同學(xué)習(xí)者的需求；（4）教師重視人與人之間溝通的多種方式，并鼓勵學(xué)生發(fā)展和使用多種形式的溝通；（5）教師致力于探索如何使用新技術(shù)，保證這些技術(shù)能支持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展；（6）教師重視教學(xué)過程的靈活性和互惠性，必須考慮學(xué)生的反應(yīng)、想法和需求。

（九）反思和持續(xù)成長

1.績效

（1）教師能獨立工作或與同事合作，使用各種數(shù)據(jù)（比如系統(tǒng)觀察、學(xué)生有關(guān)信息、相關(guān)研究）來評估教學(xué)和學(xué)習(xí)的成果，并做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃和實踐；（2）教師借鑒專業(yè)人士、社區(qū)和技術(shù)支持、校內(nèi)外資源等各種力量，來反映和解決相關(guān)問題；（3）教師能意識到他們看問題時是否有個人偏見，并尋求資源來加深他們對文化、種族、性別和學(xué)習(xí)差異的理解，以建立更牢固的聯(lián)系，并創(chuàng)建相關(guān)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)；（4）教師倡導(dǎo)、設(shè)計和教授安全、合法、合乎倫理的信息和技術(shù)，包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生的道德界限等；（5）教師思考并提倡為所有學(xué)生提供豐富、深刻和有吸引力的課程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；（6）教師反思當(dāng)前教育政策和研究成果，以這些為資源，調(diào)查和探索教學(xué)新思路。

2.必備知識

（1）教師理解并懂得如何使用多種自我評估和問題解決策略來反應(yīng)他們在教學(xué)實踐中的問題，及其對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的影響，以及師生間復(fù)雜的相互作用；（2）教師知道如何分析基于學(xué)生數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐，并通過反思來改進(jìn)和鑒別教學(xué)；（3）教師理解個人身份、世界觀和個人先前經(jīng)驗會影響個人的看法和期望，這些會在人與人之間交往時影響到人的偏見；（4）教師知道與學(xué)生權(quán)利和教師責(zé)任有關(guān)的法律（如教育公平、殘疾學(xué)生教育、保密權(quán)、隱私權(quán)、合理對待學(xué)生、虐待兒童的情況等）；（5）教師理解其職業(yè)的道德期望，包括倫理道德、專業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的法律和政策。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，用持續(xù)的分析和反思來改進(jìn)教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果；（2）教師應(yīng)了解并深化自己的知識結(jié)構(gòu)框架（如文化、性別、語言、能力、學(xué)習(xí)方法），在這個框架中可能存在的潛在的偏見，以及可能對學(xué)生和家長間關(guān)系帶來的預(yù)期影響；（3）教師自己也是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)不斷地尋求專業(yè)成長的機(jī)會。

（十）合作

1.績效

（1）作為團(tuán)隊中的一員，教師積極參與對學(xué)校和更大教育社區(qū)有影響的決策過程；（2）教師支持學(xué)校構(gòu)建一個共同文化圈，形成共同目標(biāo)，并監(jiān)測和評估目標(biāo)實現(xiàn)的進(jìn)展情況；（3）教師作為教學(xué)團(tuán)隊的一份子積極參與各項活動，給予并接收反饋，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析多個來源的數(shù)據(jù)，分擔(dān)做決策的責(zé)任，并對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（4）教師致力于自身專業(yè)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)自我知識和技能，也為他人的知識和技巧成長提供幫助，為增進(jìn)專業(yè)能力共同努力；（5）教師積極整合技術(shù)工具和各種傳播策略，引導(dǎo)學(xué)生、家人和同事的共同參與，建立本地和全球的學(xué)習(xí)社區(qū)。

2.必備知識

（1）教師理解學(xué)校是歷史、文化、政治和社會背景等組合體，并且知道在這個體系中如何與他人合作，來支持學(xué)習(xí)者發(fā)展；（2）教師理解結(jié)合家庭、學(xué)校、社區(qū)團(tuán)體各方面力量能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而中斷與它們的合作會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）教師知道如何與他人合作，并擁有面對面或者在虛擬情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕蛹寄埽唬?）教師知道如何參與共同的文化并作出貢獻(xiàn)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)鍵專業(yè)傾向

（1）教師有責(zé)任參與和支持學(xué)校目標(biāo)，鼓勵學(xué)生成長，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就負(fù)責(zé)；（2）教師尊重學(xué)生家長的規(guī)劃和期望，并在設(shè)置和完成具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時尋求與學(xué)生和家長合作；（3）教師之間通過相互學(xué)習(xí)促進(jìn)對方的專業(yè)成長和發(fā)展，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）教師有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。

四、標(biāo)準(zhǔn)的主要特點

新標(biāo)準(zhǔn)針對新時代教育環(huán)境的變化和未來社會對人才的新需求，基于最新研究成果，在教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面對教師提出了新的要求。具體而言，該標(biāo)準(zhǔn)具有以下幾個鮮明特點。

第一，以學(xué)習(xí)者為中心，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。新標(biāo)準(zhǔn)最大的特點之一就是強(qiáng)調(diào)教師要針對多元化的學(xué)生群體提供個性化的教學(xué)服務(wù)，要具備為不同的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的知識和能力。學(xué)生在經(jīng)驗、能力、天賦、先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言、文化、家庭、價值觀等方面存在差異，這些因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師必須意識到學(xué)生的這些差異，并有效利用這些差異促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二，提高教師的評價素養(yǎng)，通過教師給予的評價數(shù)據(jù)來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在問責(zé)制盛行美國的今天，教師要面對各層級的評價，包括州級的年度測驗、地區(qū)每年數(shù)次的基準(zhǔn)測驗、課堂上的形成性評價和總結(jié)性評價等，很多決定都需要建立在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上。因此，教師需要深刻了解如何開展評價，如何利用評價數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，充分利用科技手段改進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)在的年輕學(xué)生習(xí)慣了快速獲取信息和跨領(lǐng)域交流。教育者要學(xué)會利用這一點，確保學(xué)生都能接觸到并利用技術(shù)手段有效學(xué)習(xí)。不過，標(biāo)準(zhǔn)中并沒有提供專門指標(biāo)進(jìn)行硬性規(guī)定，而是讓教師學(xué)會把技術(shù)作為學(xué)習(xí)和交流的工具加以利用。

第四，通過專業(yè)合作確保每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。過去，如何教學(xué)往往是教師個體的主動選擇，教師在教學(xué)中有很大的自主權(quán)。然而，隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)不能再單兵作戰(zhàn)。要改進(jìn)教學(xué)，教師必須通力合作，共同探究如何推進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五，掌握面向21世紀(jì)的知識和技能。隨著21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師的專業(yè)知識和技能也需要進(jìn)一步更新。為了確保學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該了解并能夠幫助學(xué)生發(fā)展溝通、合作、批判性思維等跨學(xué)科技能，以及從多角度看待真實世界問題的能力等。?箏

參考文獻(xiàn)：

[1] Model Core Teaching Standards Draft for Public Comment 2010[EB/OL]. http://www.ccsso.org/Documents/2010/Model_Core_Teaching_Standards_DRAFT_FOR_ PUBLIC_COMMENT_2010.pdf，2011-7-6.

(作者單位：中國教育科學(xué)研究院國際比較教育研究中心)

編輯：楊勇