[摘要]農(nóng)村留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，卻無法享受到父母在思想上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理健康；心理教學(xué)

當(dāng)前，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城里，他們的子女則留在農(nóng)村，與父親或母親中的一人，或者與爺爺、奶奶，甚至父母親的其他親戚或朋友一起生活，形成了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，卻無法享受到父母在思想上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

一、農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)

1.自卑。由于父母長期不在身邊，他們覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。因此，與其他父母都在身邊的兒童相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理，感到非常孤獨(dú)，這種不健康的心理對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長和身心健康都是很不利的。

2.性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于他們的父母長期在外，缺乏和父母的情感交流和心理溝通，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。他們的煩惱無從傾訴也得不到正確的引導(dǎo)。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們的社會(huì)交往。他們膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、行為孤僻、脾氣急躁、沖動(dòng)、易怒，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性。

3.逆反心理嚴(yán)重。留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒很嚴(yán)重。他們覺得自己缺乏關(guān)愛，對(duì)周圍的一切充滿懷疑，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識(shí)對(duì)別人的不信任嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會(huì)交往。他們對(duì)家人和教師的管教置若罔聞，甚至在公開場(chǎng)合與教師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童經(jīng)常違紀(jì)、目中無人、不合群、沒有集體主義觀念，有的還沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀等不良行為。他們表面上看起來比其他學(xué)生要更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他學(xué)生更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動(dòng)大，在與他人的社會(huì)交往中易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理。

二、如何解決留守兒童的心理教育問題

1.鼓勵(lì)有條件的進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)。保證完善的家庭教育是孩子心理健康發(fā)展最有力的保障，讓“留守兒童”不再留守是最好的方法。

2.加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通。除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對(duì)待孩子，努力為留守兒童營造近乎完整家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，既不能放任自流也不能過分溺愛，做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合，扮演好家長的角色，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

3.給留守兒童找愛心伙伴、愛心媽媽、愛心老師，讓他們困有所幫，愛有所依，學(xué)有所教。給予留守兒童心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭氛圍，滿足孩子們的精神需求。

4.學(xué)校可以開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。開展盡可能多的有益的課外活動(dòng)，比如球類活動(dòng)，棋類活動(dòng)，音樂和美術(shù)興趣小組，手工制作。讓孩子們的課外生活豐富多彩。

5.學(xué)校也可以給留守兒童設(shè)立“親情網(wǎng)絡(luò)室”或“親情電話室”。 教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母時(shí)刻關(guān)心著他們，滿足他們安全感。因此，我認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)常以書信、電子郵件和電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，把生活和學(xué)習(xí)中的苦與樂告訴父母，讓留守兒童能和遠(yuǎn)在千里之外的父母談心，溝通，加強(qiáng)情感交流，使他們的情感得以抒發(fā)。

6.加強(qiáng)對(duì)留守兒童自身的心理素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。要引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，正確應(yīng)對(duì)挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志；為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能能夠健康快樂地成長。

總之，留守兒童心理健康教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的同心協(xié)作，全社會(huì)都應(yīng)為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

責(zé)任編輯 小雨