[摘要]小學(xué)籃球教學(xué)要從學(xué)生的心理和生理出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識和扎實的基本功，挖掘?qū)W生的最大潛能。教學(xué)時應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球的教學(xué)中去，在評價體系上采取不同的鑒別方法，突出評價的激勵功能。

[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué)；個體差異；興趣；評價

隨著學(xué)?！绑w藝2+1”和大課間活動的深入開展，小學(xué)籃球教學(xué)受到越來越多教師的關(guān)注。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀都還沒有形成，可塑性大。因而，小學(xué)的籃球教學(xué)要從少年兒童的心理和生理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識、扎實的基本功以及良好的心理和生理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的最大潛能。

一、尊重個體差異，教學(xué)目標具有層次性

在體育教學(xué)實踐中，學(xué)生的個體差異主要是由學(xué)生的體質(zhì)、技能、認知水平以及對運動興趣等因素決定的。所以，針對不同體質(zhì)層次的學(xué)生，對小學(xué)籃球的各水平段各種類型的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生可劃分成三種類型，即較好型、中等型、中等偏下型。依據(jù)不同類型的學(xué)生在不同的水平段設(shè)計不同的教學(xué)目標，以便學(xué)生能更好的參與到籃球這項運動中來。

如在水平一學(xué)段原地運球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計三種不同的學(xué)習(xí)目標：1.熟練掌握原地運球動作要領(lǐng)，體會運球時手的“按”、“吸”感覺，做到運球動作自如、協(xié)調(diào)，能較好地完成運球動作。2.能掌握原地運球的動作要領(lǐng)，初步體會運球的不同方法。3.基本掌握原地運球動作要領(lǐng)，能基本控制球的彈跳方向。

在水平二學(xué)段行進間運球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計三種不同的學(xué)習(xí)目標：1.熟練掌握各種運球方法，運球時能變向、變速、急停急起，加強左右手的控球能力。2.掌握各種直線和曲線運球方法，能較好自如的控制行進速度。3.基本掌握邊走邊運球和慢跑運球，做到人球速度基本一致。

在水平三學(xué)段傳接球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生可為其設(shè)計了三種不同的學(xué)習(xí)目標：1.在有對抗的情況下練習(xí)原地、行進間地面反彈傳接球，適當提高傳球的隱蔽性。2.掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進間雙手胸前傳接球，地面反彈傳球。3.基本掌握原地雙手胸前傳接球，初步體會傳球時的蹬、伸、翻動作，接球時主動迎球。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。在小學(xué)籃球教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)掌握籃球技能，積極參加體育鍛煉，而且能讓學(xué)生從中體驗到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。教學(xué)時應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球教學(xué)中去。

如在水平二行進間運球教學(xué)時，通過“繞八字”“鉆山洞”“老狼老狼幾點鐘”等游戲穿插到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生覺得單個的運球動作在反復(fù)練習(xí)時不覺得枯燥，反而讓學(xué)生在不知不覺的練習(xí)過程中輕松掌握動作技能，提高了學(xué)練興趣。

三、教學(xué)評價體系、方法呈現(xiàn)多樣性

在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，有的學(xué)生從小就有很好的籃球運動天賦，身體素質(zhì)較好，能很快接受、掌握教師所傳授的知識技能，而有的學(xué)生恰恰相反，這正是學(xué)生間個體差異的反映，也是必然的結(jié)果。因此，教師在對學(xué)生進行籃球?qū)W習(xí)評價時，應(yīng)該正確對待學(xué)生之間的差異性，針對不同學(xué)段不同體質(zhì)的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能看到自身發(fā)展的潛能，這就要求教師在評價上采取不同的鑒別方法和選拔功能，要突出它的激勵功能。下表是筆者在教學(xué)實踐中對一堂小學(xué)籃球課總結(jié)出的評價方法：

評價的意圖不是為證明，而是為了改進，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。通過明確易操作的結(jié)果性、體驗性，目標評價標準便于學(xué)生自評、互評，以便達到更好的教學(xué)效果。

責任編輯 王凌燕