[摘要]新課程改革要求依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)?zāi)芰团d趣構(gòu)建中小學(xué)思想品德（以下簡稱“思品”）教育體系。從思品教育的內(nèi)在要求去創(chuàng)新思品評價(jià)機(jī)制，有利于全面考察學(xué)生的知、情、意、行，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思品教育；學(xué)科調(diào)研；課程改革

本著總結(jié)和深化新課程改革的目的，我們對我縣中小學(xué)思品學(xué)科教育進(jìn)行了全面調(diào)研。通過研讀文字資料（如教材）、問卷、走訪、座談等方式對農(nóng)村九年制義務(wù)教育階段的思品教育進(jìn)行調(diào)查，在對所得材料進(jìn)行定性定量分析后，寫成這篇報(bào)告。但有兩點(diǎn)需要說明：一是我們在寫調(diào)研報(bào)告時，對新課程改革方方面面的很多優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)沒有寫，而注重于不足和認(rèn)為應(yīng)修改和完善的地方；二是我縣是地域較偏的革命老區(qū)，因此本文立足于農(nóng)村的思品教育。

思品教材

我縣初中目前使用的教材是北師大版，小學(xué)用課改版教材。通過對教材的拜讀和執(zhí)教教師們普遍認(rèn)為，課改教材的教育理念大有改變，更趨向?qū)W生的成長需求；教材進(jìn)行了大幅度調(diào)整，廢去了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也為教師的教學(xué)留有發(fā)揮空間。但美中不足的是還沒有完全遵循因人施教的原則，分層建構(gòu)教材體系;忽視了城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)情差別，教材整體上更趨向城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)情需求，從教材結(jié)構(gòu)到材料選擇基本上是從城市學(xué)生認(rèn)知角度和生活現(xiàn)實(shí)切入（同時也勿視了農(nóng)村師資的現(xiàn)狀），有些知識、圖片（如人教版第一冊第一課望遠(yuǎn)鏡的插圖，農(nóng)村學(xué)校還沒有）不利于農(nóng)村學(xué)校的思品教學(xué)。因此，我們認(rèn)為應(yīng)分層建構(gòu)中小學(xué)思品教育教材。其理由是：

一、依據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建學(xué)校思品教材。思品教育是一個“人化”的過程。思品教材必須依據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟能力和興趣來構(gòu)建。

我們必須看到城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的認(rèn)知能力，原有生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和心理特點(diǎn)并不完全一樣，且有明顯差別。如對網(wǎng)絡(luò)的閱歷城市學(xué)生很豐富，不發(fā)達(dá)地區(qū)有的老師還不知道。城市的學(xué)生是生活在“以消費(fèi)為目的，以信息為基礎(chǔ)，以個性作驅(qū)動”的文化中，可以說其閱歷多、興趣廣、能力強(qiáng)。而農(nóng)村的學(xué)生，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村因地域閉塞、物質(zhì)缺失等因素，與城市學(xué)生存在明顯差別。這就需要思品教材的內(nèi)容應(yīng)分層建構(gòu)，真正落實(shí)因人施教的原則。

二、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活方面去構(gòu)建。思品教育應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，從身邊的事切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成長。然而，大城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生的社會環(huán)境、自然環(huán)境并不一樣，學(xué)生的身邊事并不完全一樣，這就決定了思品教材建構(gòu)應(yīng)多樣化。

隨著新課程改革的展開和深入，大綱版教材逐步退出課堂。但我們不能只關(guān)注新課程的教材，而遺忘大綱版教材，以至于教材中出現(xiàn)陳舊性知識甚至錯誤性知識也未作修改，仍在課堂上使用。例如，“在不遠(yuǎn)的將來，世界最大的三峽水利工程將把長江上游的洪水?dāng)r截起來，從而大大減少洪水對下游兩岸的威脅?！保ㄔ斠娋拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書笫五冊《社會》，人教社2006年3月第3版第104頁）而長江三峽水利工程于1997年11月8日截流，2003年第二期工程結(jié)束，2006年5月20日14時大壩最后一方混凝土澆筑完畢。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩在長江西陵峽全線建成。怎么還能在小學(xué)教科書中存在“在不遠(yuǎn)的將來”之說呢？新課程教材是逐年遞升進(jìn)入課堂的，不可能一次性全部取代大綱版教材，有些大綱版教材還得在課堂使用幾年，如我市六年級的大綱版教材至少還需使用兩年，如果不作修訂，這些陳舊（欠科學(xué)）知識仍保留在教材中，不僅給學(xué)生傳遞不科學(xué)的信息，而且還傳遞一種不良的敬業(yè)治學(xué)精神。這都不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此我們在進(jìn)行新課程改革時不應(yīng)遺忘大綱版教材的修訂。

評價(jià)機(jī)制

時至今日，考什么教什么，怎樣考怎樣教的現(xiàn)象還十分突出；衡量一個教師的好壞，各級學(xué)校錄取都是依據(jù)考試成績；無論什么學(xué)科在升學(xué)中如不考，課程的開設(shè)也就如同陶淵明家的“柴門”。所以在當(dāng)前教育的評價(jià)機(jī)制中，思品教育一定要考，要將考試分?jǐn)?shù)納入學(xué)生升學(xué)成績來考評學(xué)生，考評教師，否則更容易使人忽視思品教育。再說，我們?nèi)绻蝗ヒ龑?dǎo)和促使學(xué)生掌握思品知識，又如何去引導(dǎo)學(xué)生從知識向道德情感、道德意志、道德行為轉(zhuǎn)化呢？創(chuàng)建新的思品評價(jià)機(jī)制，促使其教育效果體現(xiàn)在行為上，能整體地評價(jià)學(xué)生的言行，能全面考察知、情、意、行諸環(huán)節(jié)的效能，能全面長期地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就目前的評估方式來看，主要應(yīng)在情、意、行的評價(jià)引導(dǎo)上下工夫。可喜的是，隨著新課程改革的推廣，我省思品中考的命題理念和試題范式正朝著更有利于學(xué)生成長的方向改變。

責(zé)任編輯 如水