[摘要]小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，它的教學內(nèi)容不應(yīng)只是教科書的知識，還要包括廣闊的自然知識和人文知識?？茖W課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面，要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等媒體的教育資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。

[關(guān)鍵詞]科學實驗；教育資源；優(yōu)化；整合

在科學課程中，學校、教師和學生都是課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不再是唯一的課程資源。教師不僅決定了科學課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且教師自身就是科學課程實施的首要教學資源?！犊茖W課程標準》指出：學?？茖W教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體中去學科學、用科學。

一、結(jié)合實際，教師適當調(diào)整資源

眾所周知，資源是多種多樣的，教師本身就是課堂教學的一大資源。在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師自身資源的開發(fā)放在首位，從而帶動其他資源的優(yōu)化發(fā)展。教學資源的類型包括教學設(shè)計、圖片資料、教學音頻及視頻、教學課件等。教師要最大程度上避免這些課程資源利用誤區(qū)，適當調(diào)整資源信息，避免盲目性和形式主義，從而提高課堂教學的實效性。教材作為學生學習的“范例”和“媒介”，只是實現(xiàn)課程標準的重要資源。教師要“用教材去教”，并積極主動地選擇和自主開發(fā)教材視野以外的教學資源。

1.教師要善于把教材轉(zhuǎn)化為教學資源，而這要求教師對于教材內(nèi)在精神和價值理念的深層次解讀?？茖W實驗的進行可針對地區(qū)的不同進行適當?shù)恼{(diào)整。對本地區(qū)隨手可取的實驗，教師可與學生進行更進一步的探索與發(fā)現(xiàn)。我們積極提倡教師利用本地的資源和環(huán)境，使教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活。

2.新科學課程內(nèi)容的綜合性和彈性加大，教材、教參給教師留的余地加大，教師可支配的因素增多了。教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。例如，教學植物單元時，可實行戶外教學，在講解要求后引領(lǐng)學生接觸實物，直觀深刻地獲取信息。

3.教師要提高課堂資源利用的實效性，關(guān)鍵是對資源具有高度敏感性，能夠?qū)ι少Y源給予準確地捕捉和回應(yīng)。葉瀾教授認為，生成是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投人，有互動的過程、氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。同一學校，教師各有特長，發(fā)揮好科學教師的特長在實驗中起著很重要的作用。

二、主動尋求，學生參與收集資源

教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠科學教師自身努力是遠遠不夠的。更多的是讓學生自己去觀察、實驗、研究。教師還必須充分利用學生的資源和力量，注重拓展學生的信息渠道，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與實驗，提高學生自行獲取知識的能力。

1.每學期根據(jù)課程內(nèi)容建立資源搜集活動小組，任命組長負責日常資源信息的搜集，在教師的指導下定期組織活動。如在五年級上學期，可建立生物環(huán)境、太陽、地球以及運動和力四個小組，以點帶面，完善課外教學資源的建設(shè)，拓寬教學內(nèi)容涉及面，在學期結(jié)束時舉辦資源成果展示。

2.分班設(shè)立“科學資源庫”。隨著教學的深入，“科學資源庫”內(nèi)的材料越來越豐富，資源活動小組在教師指導下對各班資源庫進行分析，提取建立年級“科學資源庫”，對學生的探究學習也有更大的幫助。

三、利用信息技術(shù)，抽象資源形象具體化

充分運用所開發(fā)的資源圍繞真實的實驗做教學設(shè)計，學生可以通過看或是做真實的實驗獲得認識，理解新知，培養(yǎng)實際能力。然而，有些實驗過程復雜，學生從實驗中直接獲得的知識與他們的理解掌握規(guī)律跨度比較大，也就是傳統(tǒng)教學中所謂的“難點”。如果是在實驗的基礎(chǔ)上加以形象具體化，則有助于學生邁過抽象思維到形象思維之間的這座“橋”。

在筆者學校開展的片區(qū)活動中，《晝夜交替現(xiàn)象》一課給筆者留下了深刻印象。教師引領(lǐng)學生實驗摸擬操作可能或不可能的種種晝夜交替假設(shè)。活動的最后，用課件生動地模擬學生的演示實驗，運用現(xiàn)代信息技術(shù)剖析實驗，再現(xiàn)學生的觀點。這就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教育資源，從而順利地達到教學目的。誠然，預期設(shè)想的實現(xiàn)并不表示研究過程中沒有出現(xiàn)問題，更不標志著研究的結(jié)束。在親身實踐的過程中，隨著教師技術(shù)技能、自身素養(yǎng)及學生素養(yǎng)的不斷提高，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學中的進一步應(yīng)用，科學實驗教學活動將達到生動活潑、求真求實、合理高效的要求。讓我們共同努力，有效整合科學實驗與教育資源，優(yōu)化科學課堂教學，讓科學課走上健康的可持續(xù)發(fā)展之路。

責任編輯 王凌燕