[摘要]目前，對話教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中最為重要的一種教學(xué)模式，在實踐應(yīng)用中存在著很多問題。教師可針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的主要問題，探求小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的本質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)模式；分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)變得教條化和單一化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革也迫在眉睫。對話教學(xué)作為一種新的主要教學(xué)手段，越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)模式存在的主要問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)相對落后，對話較為生硬。許多教師在進行對話教學(xué)時對教學(xué)的本質(zhì)理解相對粗淺，在真正地應(yīng)用對話教學(xué)時，出現(xiàn)生拉硬搬的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致在實踐中無法真正發(fā)揮對話教學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)就是通過教師和學(xué)生之間的教學(xué)溝通來實現(xiàn)的。在教學(xué)溝通中存在著教條程式化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為在課堂上以講臺為中心，教師進行一問一答的形式來進行對話教學(xué)，這種方式直接導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏心靈、思維和情感的溝通，其實際是一種單邊的教學(xué)方式。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主體和客體之間存在著易位現(xiàn)象，導(dǎo)致關(guān)系失衡。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于一種講授的方式而一味的剝奪學(xué)生表達意見的機會，在對話教學(xué)中教師是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生則處于被動的一方，同時又礙于受到尊師重道的影響而將自己處于一個被動的非平等的狀態(tài)，從而喪失了與教師對話的主動權(quán)，教師也樂于占住主導(dǎo)地位，最后直接導(dǎo)致這種對話教學(xué)變成了一言堂，教師越說越多，學(xué)生越說越少并且失去了積極表達自己的熱情等。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的本質(zhì)

人類社會的存在離不開人與人之間的溝通和交流，對話作為人類溝通最為直接的一種方式，具有其獨有的不可忽略的特點。巴赫金曾經(jīng)說：“對話是一種在各種價值平等、意義平等意識之間相互作用的特殊形式。對話是建立在訴說者與傾聽者之間互相信任、平等和理解的基礎(chǔ)上，通過話語進行的一種情感和思想的交流與溝通，具有良好的創(chuàng)新作用?！?/p>

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對話的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對話之間是緊密聯(lián)系的，對話與暢談是不同的兩種定義，暢談更多的是強調(diào)談話者之間意見和觀點的交換，是漫無目的，隨心所欲的談話。而對話具有一個指向性和目的性，圍繞這一個科學(xué)問題進行探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話這是一種教學(xué)相長的教學(xué)現(xiàn)象。主要以教師指導(dǎo)作為特征，教師通過制訂一個對話目標(biāo)和計劃，將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個方向。在這種對話教學(xué)中，教師要防止出現(xiàn)過分干預(yù)的問題，不要將學(xué)生的回答人為的引入到教師的說法中去，這種對話教學(xué)就喪失了其真正的對話意義。另外，要避免出現(xiàn)答教示法式的問答教學(xué)，這種方法不是教師通過發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生思考作出回答，而是通過學(xué)生來提問教師的方式展開，直接導(dǎo)致教師根據(jù)自身掌握的現(xiàn)有知識直接盲目給出答案，學(xué)生教條式的掌握現(xiàn)成的知識，阻礙了學(xué)生自主思考的能力發(fā)展。最好的小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是教師能夠通過給出問題來激勵學(xué)生自主的思考，提出他們的疑問從而掌握知識的方式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是一種強調(diào)以溝通與交流為基本特征的教學(xué)模式，強調(diào)的是建立在師生之間平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，以提出問題為核心，通過學(xué)生和教師之間平等、交流、溝通和合作來發(fā)揮學(xué)生自主思考能力的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，包括以下幾個方面的要求。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)過程中要尊重師生的主體性。這個對主體性的尊重是包括了兩個方面的內(nèi)容：一方面，充分發(fā)揮教師在對話教學(xué)中指導(dǎo)者角色的作用。另一方面，學(xué)生在對話教學(xué)中要具有充分的表達機會和權(quán)利，通過自己的學(xué)習(xí)與思考，能夠主動提出問題，并且能通過對話對問題進行分析和解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)過程中教師不能一味地對學(xué)生提出的問題給以否定或者忽視，必須認(rèn)真傾聽并且在恰當(dāng)?shù)臅r刻將問題返回給學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)過程中要尊重差異、關(guān)注個性。由于每個人的成長背景、生活環(huán)境、身體和智力等因素的影響，每個人都是不同的個體，每個個體之間是存在著很大差異的。因此，在進行對話教學(xué)時就不能千篇一律地采用一樣的方法，而應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點設(shè)計不同的教學(xué)方法，這種有針對性的方法才能更好地激發(fā)每一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

責(zé)任編輯 一覺