[摘要]近幾年，英語(yǔ)高考試題越來(lái)越貼近我們的生活，同時(shí)它比以前要更側(cè)重對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。眾所周知，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力很大部分是體現(xiàn)在閱讀上。然而，目前的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種原因，閱讀教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力存在諸多的缺陷。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師可以從夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、組織課外閱讀、建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)，高中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)

高考英語(yǔ)主要考查考生的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，側(cè)重對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力很大部分是體現(xiàn)在閱讀上。事實(shí)上，在英語(yǔ)考試當(dāng)中，廣義的閱讀包括完形填空和閱讀理解兩個(gè)部分。從高中英語(yǔ)新課標(biāo)中我們可以清楚地看到，任何英語(yǔ)考試，尤其是在高考中，閱讀是非常重要的。

閱讀在卷面分值中占的比重是相當(dāng)大的，占30%，如果把完形填空也歸到閱讀的話占到了總分的53%。所以說(shuō)，閱讀做的好不好是考試的關(guān)鍵所在。 但是在目前的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力存在諸多的缺陷。

1.教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法落后。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀是：師資極度短缺。一些老教師的教學(xué)方法太過(guò)陳舊已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展；新鮮血液補(bǔ)充不足，由于農(nóng)村條件較為艱苦，很難吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)來(lái)任教。即使來(lái)了，因?yàn)楦鞣矫娲龈簧?，也很難留住人才。

教學(xué)設(shè)備極度落后。目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備還是八九十年代的一個(gè)黑板，一支粉筆，一個(gè)錄音機(jī)，一本教科書(shū)。因?yàn)槎嗝襟w等設(shè)備昂貴，大多數(shù)學(xué)校只配備一個(gè)多媒體教室。而這些最終導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法落后。

所以，在目前的農(nóng)村英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師還停留在側(cè)重通過(guò)閱讀材料傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)， 課堂教學(xué)以教師為中心， 以詞匯、語(yǔ)法為主線的傳統(tǒng)教學(xué)， 過(guò)多地向?qū)W生講解詞、詞組、句型結(jié)構(gòu)的用法， 把一篇完整的課文逐句逐段講解的支離破碎， 一篇完整課文的教學(xué)要花費(fèi)幾個(gè)課時(shí)，結(jié)果是學(xué)生僅僅是記住了這篇文章的一些生詞和語(yǔ)法現(xiàn)象，但是在提高學(xué)生的閱讀能力上收效甚微。實(shí)踐證明， 這種教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2.語(yǔ)言因素影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。語(yǔ)言因素指的是學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句子、語(yǔ)言規(guī)則等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用和由此形成的良好的語(yǔ)感。閱讀能力是不可能離開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好的語(yǔ)感而發(fā)展的， 語(yǔ)言基礎(chǔ)好， 閱讀技能的發(fā)展就快。反之， 語(yǔ)言基礎(chǔ)很差， 閱讀技能的提高也就會(huì)比較困難。因此， 扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技巧是深入理解文章的先決條件。

由于學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，從小接觸的環(huán)境與城市學(xué)生有很大的差別，除了課本之外很少有其他的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，所以，農(nóng)村學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用、語(yǔ)感的形成上明顯要比城市學(xué)生差一些。

鑒于前面提到的兩個(gè)主要問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)及靈活運(yùn)用語(yǔ)言。2012江西高考英語(yǔ)大綱要求學(xué)生掌握3000個(gè)單詞及短語(yǔ)，了解英語(yǔ)單詞的詞義變化以及根據(jù)上下文理解生詞的意思。這就要求學(xué)生不僅要記單詞還要有一定的學(xué)習(xí)單詞，詞匯的技巧，比如教師可以向?qū)W生講授包括一詞多義、一詞多類(lèi)、同形異義、詞組、習(xí)語(yǔ)、詞根、詞綴等構(gòu)詞法知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，熟練掌握高中階段的語(yǔ)法對(duì)閱讀能力的提高也有極大的幫助。

2.加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有效組織課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中， 文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用， 有利于形成跨文化交際能力。

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，結(jié)合教科書(shū)中的主題補(bǔ)充不同體裁的課外閱讀材料， 指導(dǎo)學(xué)生適量加大課外閱讀。在課外閱讀材料的選擇中， 本著發(fā)展性、拓寬性和趣味性原則， 教師可選擇與現(xiàn)行教材內(nèi)容相關(guān)的教輔材料，時(shí)事性較強(qiáng)的英語(yǔ)報(bào)紙和雜志， 如《初中生之友》《21 世紀(jì)報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》， 等等。學(xué)生的課外閱讀雖然需要獨(dú)立進(jìn)行， 但千萬(wàn)不能放任自流，教師應(yīng)該適時(shí)地加以指導(dǎo)。

3.加大資金投入，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。政府應(yīng)該繼續(xù)政策偏向農(nóng)村，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，建設(shè)農(nóng)村多媒體網(wǎng)絡(luò)。

同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示一些材料，讓學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、歷史、民族習(xí)俗以及價(jià)值觀等文化現(xiàn)象有較為系統(tǒng)的了解。只有充分了解了這些豐富的文化信息，才能使語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)真正情境化、語(yǔ)境化， 從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀分析的能力。

高中階段學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。它是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，必須常抓不懈，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。只要我們立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，全方面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解能力必然會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

責(zé)任編輯 周正旺