[摘要]近幾年，英語高考試題越來越貼近我們的生活，同時它比以前要更側(cè)重對綜合語言運用能力的考查。眾所周知，綜合語言運用能力很大部分是體現(xiàn)在閱讀上。然而，目前的農(nóng)村高中英語教學(xué)中，由于各種原因，閱讀教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)生的閱讀能力存在諸多的缺陷。農(nóng)村中學(xué)英語教師可以從夯實語言基礎(chǔ)、組織課外閱讀、建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等方面入手，對學(xué)生進行有針對性地指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)，高中英語，閱讀教學(xué)

高考英語主要考查考生的基礎(chǔ)英語語言、語言技能和語言運用能力，側(cè)重對綜合語言運用能力的考查。綜合語言的運用能力很大部分是體現(xiàn)在閱讀上。事實上，在英語考試當(dāng)中，廣義的閱讀包括完形填空和閱讀理解兩個部分。從高中英語新課標(biāo)中我們可以清楚地看到，任何英語考試，尤其是在高考中，閱讀是非常重要的。

閱讀在卷面分值中占的比重是相當(dāng)大的，占30%，如果把完形填空也歸到閱讀的話占到了總分的53%。所以說，閱讀做的好不好是考試的關(guān)鍵所在。 但是在目前的農(nóng)村高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)生的閱讀能力存在諸多的缺陷。

1.教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法落后。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀是：師資極度短缺。一些老教師的教學(xué)方法太過陳舊已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展；新鮮血液補充不足，由于農(nóng)村條件較為艱苦，很難吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)來任教。即使來了，因為各方面待遇跟不上，也很難留住人才。

教學(xué)設(shè)備極度落后。目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備還是八九十年代的一個黑板，一支粉筆，一個錄音機，一本教科書。因為多媒體等設(shè)備昂貴，大多數(shù)學(xué)校只配備一個多媒體教室。而這些最終導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法落后。

所以，在目前的農(nóng)村英語閱讀課教學(xué)中，教師還停留在側(cè)重通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識， 課堂教學(xué)以教師為中心， 以詞匯、語法為主線的傳統(tǒng)教學(xué)， 過多地向?qū)W生講解詞、詞組、句型結(jié)構(gòu)的用法， 把一篇完整的課文逐句逐段講解的支離破碎， 一篇完整課文的教學(xué)要花費幾個課時，結(jié)果是學(xué)生僅僅是記住了這篇文章的一些生詞和語法現(xiàn)象，但是在提高學(xué)生的閱讀能力上收效甚微。實踐證明， 這種教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2.語言因素影響了學(xué)生英語閱讀能力的形成。語言因素指的是學(xué)生對單詞、短語、習(xí)語、句子、語言規(guī)則等語言基礎(chǔ)知識的掌握和運用和由此形成的良好的語感。閱讀能力是不可能離開語言基礎(chǔ)、良好的語感而發(fā)展的， 語言基礎(chǔ)好， 閱讀技能的發(fā)展就快。反之， 語言基礎(chǔ)很差， 閱讀技能的提高也就會比較困難。因此， 扎實的語言基礎(chǔ)及靈活運用語言的技巧是深入理解文章的先決條件。

由于學(xué)生都是來自農(nóng)村，從小接觸的環(huán)境與城市學(xué)生有很大的差別，除了課本之外很少有其他的機會接觸英語，所以，農(nóng)村學(xué)生在對英語這門語言的基礎(chǔ)知識掌握與運用、語感的形成上明顯要比城市學(xué)生差一些。

鑒于前面提到的兩個主要問題，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該從以下幾個方面加以改進。

1.夯實語言基礎(chǔ)及靈活運用語言。2012江西高考英語大綱要求學(xué)生掌握3000個單詞及短語，了解英語單詞的詞義變化以及根據(jù)上下文理解生詞的意思。這就要求學(xué)生不僅要記單詞還要有一定的學(xué)習(xí)單詞，詞匯的技巧，比如教師可以向?qū)W生講授包括一詞多義、一詞多類、同形異義、詞組、習(xí)語、詞根、詞綴等構(gòu)詞法知識，以此來擴大學(xué)生的詞匯量。同時，熟練掌握高中階段的語法對閱讀能力的提高也有極大的幫助。

2.加強跨文化意識的培養(yǎng)，有效組織課外閱讀活動。語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中， 文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用， 有利于形成跨文化交際能力。

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，結(jié)合教科書中的主題補充不同體裁的課外閱讀材料， 指導(dǎo)學(xué)生適量加大課外閱讀。在課外閱讀材料的選擇中， 本著發(fā)展性、拓寬性和趣味性原則， 教師可選擇與現(xiàn)行教材內(nèi)容相關(guān)的教輔材料，時事性較強的英語報紙和雜志， 如《初中生之友》《21 世紀(jì)報》《中國日報》， 等等。學(xué)生的課外閱讀雖然需要獨立進行， 但千萬不能放任自流，教師應(yīng)該適時地加以指導(dǎo)。

3.加大資金投入，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。政府應(yīng)該繼續(xù)政策偏向農(nóng)村，加大對農(nóng)村教育的投入，建設(shè)農(nóng)村多媒體網(wǎng)絡(luò)。

同時，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，給學(xué)生展示一些材料，讓學(xué)生對以英語為母語國家的社會制度、歷史、民族習(xí)俗以及價值觀等文化現(xiàn)象有較為系統(tǒng)的了解。只有充分了解了這些豐富的文化信息，才能使語言和文化學(xué)習(xí)真正情境化、語境化， 從而進一步提高英語閱讀分析的能力。

高中階段學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。它是高中英語教學(xué)的重點，必須常抓不懈，堅持循序漸進的原則。只要我們立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)，全方面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的整個階段，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解能力必然會提高到一個新的水平。

責(zé)任編輯 周正旺