[摘要]口語交際能力是小學(xué)生必備的語文素養(yǎng)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動、活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地投入到語言訓(xùn)練的環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動中訓(xùn)練思維，發(fā)展語言，提升能力。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才能得到切實的提高。

[關(guān)鍵詞]口語交際；能力培養(yǎng)；途徑

口語交際能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面，越來越得到廣大教師的重視。如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘文本的訓(xùn)練因素

1.巧用文本插圖。“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑?！碧K教版小語教材中，每一篇課文都配有一至兩幅插圖，圖片顏色鮮艷、生動形象、緊扣文本主題。教學(xué)時，教師要充分利用插圖的直觀形象功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，進(jìn)而展開說話的訓(xùn)練。如科普童話《水上飛機》，課文用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展示了科技新成果。課文中的插圖，形象地展現(xiàn)了小海鷗與水上飛機相遇時對話的情景，教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)小海鷗知道了水上飛機有這么多的用途后，它會怎么想？會怎么做？如果讓你當(dāng)設(shè)計師，你還想設(shè)計出什么樣的水上飛機呢？學(xué)生頓時打開了思維的閘門，展開豐富的想象，紛紛表達(dá)自己的想法，從而有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2.續(xù)編課文“空白”。教材中有不少課文都有留白之處，給學(xué)生提供了廣闊的續(xù)編空間。教學(xué)時，教師利用好文本“空白”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》之后，可讓學(xué)生圍繞“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做”展開想象，續(xù)編故事情節(jié)。學(xué)生們以“自豪的小駱駝”“原來是這樣”“小紅馬歷險記”等為題，編出一個個生動有趣、引人入勝的故事。

課文中有許多省略號，也可以用來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。如《廬山的云霧》第三自然段講解“廬山的云霧瞬息萬變”，段末的省略號可以讓學(xué)生說一說：“廬山的云霧還會有哪些變化呢？”學(xué)生思考后模仿課文句式練習(xí)說話。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既理解了課文，又營造了“說”的氛圍，發(fā)展語言能力。

3.精心設(shè)計作業(yè)。對作業(yè)的布置，過去我們很多老師一味地讓學(xué)生“寫寫、背背”，重視學(xué)生知識的積累，而忽視了語言能力的培養(yǎng)。其實，教師可以精心設(shè)計一些語言實踐性作業(yè)，以便學(xué)生進(jìn)行口語交際方面的訓(xùn)練。如教材中有不少課文要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)時以家庭作業(yè)形式布置，并發(fā)放復(fù)述評價表，請家長從“創(chuàng)造性、條理性、完整性”幾個方面進(jìn)行評價。同時還可以提醒家長，一要做孩子忠實的聽眾，二要注重在家庭中營造口語交際的氛圍，適時引導(dǎo)孩子學(xué)會與人交流。比如，可以讓孩子說一說：當(dāng)家中有客人來訪時，作為小主人該如何招待客人？可以做些什么？再如三年級學(xué)生“說說廣告”，可讓孩子把電視中感興趣的廣告說給家長聽，并評價評價這個廣告好在哪里，不好在哪里。這樣的作業(yè)孩子們感到輕松愉悅，在玩中鍛煉了口語交際能力。

二、滲透課堂教學(xué)，提供互動的訓(xùn)練平臺

課堂是師生互動、生生互動的交流平臺，課堂教學(xué)也為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了很好的陣地。好表現(xiàn)是每一個學(xué)生的本能。教學(xué)時，文本內(nèi)涵的感悟應(yīng)多元化，此時也正是鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言的好時機。特別是當(dāng)學(xué)生的觀點出現(xiàn)對立或矛盾時，須引導(dǎo)對立雙方學(xué)生圍繞自己的觀點展開辯論。在這樣的氛圍中，學(xué)生的語言自然得到了發(fā)展，能力也得到了提升。

課堂中的即時評價也是培養(yǎng)學(xué)生口語的良好途徑。當(dāng)學(xué)生朗讀完一段課文或回答完某個問題后，可讓學(xué)生評價一下這個學(xué)生讀得怎么樣，回答得如何，有沒有什么不同的意見，等等。對于文本中的各個角色，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)然，在生生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以正面鼓勵為主，注重用善意的提醒，如“你覺得你講得很有道理，如果說得更響亮些就更好了”。這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。

三、留心觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活五彩繽紛、日新月異，它為學(xué)生口語交際提供了源源不斷的素材。教師在平時要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、感悟生活，捕捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和話題，并結(jié)合自己的認(rèn)知與伙伴展開對話交流，從而在這一過程中不斷發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如“五一”節(jié)后，許多學(xué)生都跟隨父母游覽了祖國的許多風(fēng)景名勝區(qū)，教師可讓學(xué)生可以暢談自己的游覽經(jīng)歷，向沒有去旅游的同學(xué)介紹一下自己難忘的景點。又如，“如果今是“三八”婦女節(jié)，你想為媽媽做一件什么事？說些什么？”“你搬新家了，可以向全班同學(xué)介紹介紹新家的樣子和周圍的環(huán)境……”生活處處皆學(xué)問，口語交際就是生活的工具。總之，在生活中挖掘訓(xùn)練的源泉，有利于不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

責(zé)任編輯 一覺