[摘要]在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

“語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字為先，是千百年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)?！边@是我國(guó)資深語(yǔ)文教育家張?zhí)锶粝壬啻翁岢龅慕逃^點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字教學(xué)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的注意力不容易集中，學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，提升課堂效率。

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性漢字的意義

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。”此語(yǔ)點(diǎn)明了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性漢字的必要性。

1.能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。低年級(jí)學(xué)生的思維能力是從基礎(chǔ)性的語(yǔ)言培養(yǎng)起來(lái)的。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，識(shí)字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是具體到抽象的過(guò)程，從理解漢字到運(yùn)用漢字都需要學(xué)生積極的思維活動(dòng)?；A(chǔ)性識(shí)字學(xué)得扎實(shí)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思想的交流，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

2.有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。學(xué)生掌握漢字是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，識(shí)字越多，學(xué)生越能順暢地表達(dá)和交流；而識(shí)字量不足，則會(huì)影響到學(xué)生的正常交流。

3.有利于學(xué)生想象力的激發(fā)。低年級(jí)學(xué)生存在很大的潛能，如果將這些潛能激發(fā)出來(lái)，就能充分提高學(xué)生的想象力。漢字具有形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，同時(shí)提高其主動(dòng)創(chuàng)造能力。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造方法

新課程理念提倡：教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹教學(xué)新理念，打造高效的識(shí)字課堂。

1.教師要觀察低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的識(shí)字教學(xué)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，將所講內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。如教師可以使用拆字、圖示、編兒歌等方法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想出生動(dòng)的畫(huà)面，或用肢體語(yǔ)言演示生字，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮明的課堂情境。如教學(xué)“喜”字時(shí)，可以編成“十個(gè)豆子一口吃下去”的口訣，學(xué)生很容易就記住了。

2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字是一個(gè)日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂和課外的閱讀環(huán)境中，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀的方式識(shí)字，特別是對(duì)拼音的理解。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)認(rèn)識(shí)大量的生字，而且這樣的方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到識(shí)字過(guò)程輕松愉悅。

3.低年級(jí)學(xué)生也可以在生活中學(xué)習(xí)識(shí)字。生活中涉及到的漢字情景很多，如人物、物品、街道名等。教師可以讓學(xué)生相互交流，從認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名開(kāi)始，到各種物品的名稱(chēng)、各種街道的名稱(chēng)等。教師還可以利用周?chē)纳瞽h(huán)境，讓學(xué)生看物識(shí)字。

4.學(xué)生家長(zhǎng)可以幫助和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢字。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，積極地引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字，達(dá)到課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)共同積累的效果。如家長(zhǎng)可以將漢字以卡片的形式貼在物品上，讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字，開(kāi)闊孩子的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索創(chuàng)新方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松認(rèn)識(shí)更多的漢字。

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責(zé)任編輯 王蕓