[摘要]語文課堂需要詩意。詩意的課堂是語文教師才智與情感的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)追求激情的燃放、意境的優(yōu)美、藝術(shù)的想象、語言的韻味，使語文課堂更加富有情趣與詩意，給學(xué)生以美的感染與陶冶。

[關(guān)鍵詞]語文；詩意；課堂；想象

詩歌是華夏文化的精髓之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，將詩的激情、詩的意境、詩的想象和語言融入到課堂教學(xué)中，使語文課更富有情趣與詩意，是新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，也是教師應(yīng)當(dāng)追求的。

一、追求激情的燃放

詩歌，燃燒著激情的光芒。語文課堂需要激情的燃放，而這種激情的燃放又取決于教師對(duì)事業(yè)乃至人生的熱愛，對(duì)世間的事物和未來世界的關(guān)愛之心。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以先來一段配音朗誦拉開課堂教學(xué)的序幕。然后，教師以深情的教學(xué)語言牽引著學(xué)生走進(jìn)課文，與文中主人公的命運(yùn)產(chǎn)生共鳴。期間，“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙伞币欢危處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生喊出人世間最親切動(dòng)人又極悲涼無奈的心聲，讓情感化作一葉小舟載著一顆顆善良淳樸的童心，遨游在安徒生童話中，人文主義精神在充滿激情的課堂里飄蕩。

二、追求意境的優(yōu)美

詩歌，有著優(yōu)美的意境和寬遠(yuǎn)的審美空間。領(lǐng)悟詩歌的意境，運(yùn)用情境教學(xué)的手法，將課堂教學(xué)營造出如詩的清靈優(yōu)美意境，可以帶給學(xué)生審美享受，讓他們?cè)谏鷦?dòng)優(yōu)美的情境中去更深入地感受和理解課文。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師可以散文式的教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生去感受貝多芬名曲《月光曲》是在怎樣的情景中產(chǎn)生的：先讓學(xué)生欣賞鋼琴演奏的《月光曲》，然后師生互動(dòng)，以甜婉清麗的教學(xué)語言或讀或說或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴聲仿佛化作美麗動(dòng)聽的音符，在字里行間跳蕩。課堂情境與課文意境融為一體，使學(xué)生于美的感染與陶冶中深化對(duì)課文的理解。

三、追求藝術(shù)的想象

詩歌是極富想象力的文體。世界著名文學(xué)家高爾基說：“藝術(shù)靠想象而存在。”在教學(xué)作文指導(dǎo)課《誰下的蛋》時(shí)，教師應(yīng)追求藝術(shù)的想象。教學(xué)可以分為兩部分：第一部分是教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察春暖花開時(shí)節(jié)的山野風(fēng)光。小鳥、甲魚、變色龍等野生動(dòng)物一閃而過，屏幕上忽然出現(xiàn)一個(gè)特寫的鏡頭——一枚小小的蛋安穩(wěn)地躺在草地上。這時(shí)教師提出問題：這枚蛋到底是誰產(chǎn)的呢？由此使教學(xué)自然地進(jìn)入第二部分，即讓學(xué)生在短短的二十分鐘內(nèi)，運(yùn)用擬人的手法寫出動(dòng)物（母雞、鴿子、鴨子、大肥鵝等）孵蛋時(shí)的心理活動(dòng)及小動(dòng)物們破殼而出時(shí)的場景。這樣的作文課，讓學(xué)生將課文與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，放飛詩一般的想象，自然上得生動(dòng)有趣。

四、追求語言的韻味

詩歌的語言十分精練，韻律也格外優(yōu)美。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用詩一般的韻律朗讀課文。如《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱……紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”一段，在教師的引讀下，課堂上響起一陣陣節(jié)奏明朗、韻律優(yōu)美的朗讀聲。又如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”一段，教師可以讓幾名學(xué)生先輕聲地朗讀，然后每句話增加一些朗讀者，聲調(diào)也要求逐漸升高，然后再依次減輕減弱。這樣，朗讀的聲音仿佛是涼涼的秋風(fēng)，從山的那端、水的那邊，從大雁橫過的天邊飄過來；又好像人們?cè)诹鹘鸠B翠的沃野，在漫江碧透、層林盡染的林間水邊，發(fā)出心中的吶喊與歡呼。這由遠(yuǎn)而近又由近而遠(yuǎn)的朗讀，仿佛是一首音韻婉轉(zhuǎn)的秋天的歌。這樣的課堂，有一種詩歌的韻律之美在流動(dòng)。

《小蝌蚪找媽媽》有三段對(duì)話。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀得細(xì)膩而深情，讀出不同的語氣，不同的情感狀態(tài)，表現(xiàn)出小蝌蚪的心理活動(dòng)和情感的變化。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生有表情地分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，在充滿田園氣息的音樂中，讀出長輩的熱忱關(guān)愛、晚輩天真可愛的人間真情。

語文課堂需要詩意。用詩意裝點(diǎn)課堂，不只是一種教學(xué)方法和教學(xué)操作，更主要的是一種觀念，一種藝術(shù)的境界。詩意的課堂是語文教師才智與情感的體現(xiàn)。如果能很好地將詩的激情、意境、想象和韻味融入到課堂教學(xué)中，自然會(huì)有越來越多的學(xué)生喜歡上語文課。

責(zé)任編輯 王蕓