[摘要]在教學(xué)過程中，問題教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，巧思妙設(shè)引入問題，啟發(fā)誘導(dǎo)解決問題，使學(xué)生敢問、多問、善問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷拓寬思路，有效提高其學(xué)習(xí)能力與思維能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；語文；問題教學(xué)法；途徑

當(dāng)下的一些初中語文課堂“講風(fēng)”仍熾，依然是教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽。程式化的套路，使得課堂依然沉悶、低效。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)中運用問題教學(xué)法，通過巧妙設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步提高其學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生如果具有問題意識，他們的思維內(nèi)部會形成一種自我刺激、自我運動、自我發(fā)展的驅(qū)動力，并對已有知識、經(jīng)驗進行重新理解，從而豐富和發(fā)展原有的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使每個學(xué)生主動積極地探究一些問題，從中獲得豐富的情感體驗，個性品質(zhì)得到鍛煉，主體性得以逐步形成和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑

1.從培養(yǎng)批判性思維入手，注重問題的開放性

在教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生從自己的認知結(jié)構(gòu)、獨特視角來審視前人認識問題和解決問題的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生反思文中的人物、結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感等，從而培養(yǎng)他們的批判性思維，形成自己的個性解讀。在教學(xué)《信陵君竊符救趙》時，教師可以告訴學(xué)生司馬遷是以肯定的態(tài)度來贊頌信陵君的，同時鼓勵學(xué)生對此提出批判意見。批判性思維就像是一塊打火石，能激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而碰撞出新異的見解。

2.精選問題，注重問題的合理性，引導(dǎo)學(xué)生敢問、善問

有時學(xué)生害怕提出的問題淺顯，被教師和同學(xué)笑話，顧慮重重不敢提問。這時，教師要善于誘導(dǎo)，給予鼓勵。對學(xué)生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。對于一些必須通過深入解讀文本才可以找到答案的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生提出了有價值的問題時，教師首先要肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題。如在教學(xué)《祝?！窌r，有學(xué)生問：“祥林嫂為什么會淪為乞丐？”從而引發(fā)了學(xué)生對小說主題的再思考。教師要耐心而及時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中去體會什么樣的問題有價值，什么樣的問題沒有價值。

在教學(xué)過程中，教師要講究策略，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問、多問、善問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷拓寬思路，提高思維能力。

既然培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對語文教學(xué)如此重要，那么在教學(xué)中怎樣有效地實施問題教學(xué)法？

一、巧思妙設(shè)，引入問題

認知沖突是激發(fā)學(xué)生認知活動的最主要動力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，在關(guān)節(jié)點或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進憑其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當(dāng)然，問題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育新問題。問題要生動有趣，與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，使學(xué)生身臨其境，觸景生情。此時，教師再因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不覺進入新知識的積極探索狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入也顯得新穎自然。學(xué)生的思維被激活了，他們會帶著疑問和懸念積極進入新知識的探索狀態(tài)。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題

啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕地講。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更不能包辦代替學(xué)生解決問題，讓學(xué)生死記硬背問題的答案，而只能通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知識，嘗試著提出問題，分析問題，解決問題，最終讓其體驗成功的喜悅，為后續(xù)學(xué)習(xí)積蓄更多的經(jīng)驗和更大的力量。所以，教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題，使問題相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，這樣學(xué)生就有能力沿著這些問題拾階而上，最后攻克總問題。除此之外，教師設(shè)計的問題還要有可接受性、障礙性和探索性，即雞毛蒜皮的問題不要問，它很難激起學(xué)生的興趣與注意。要想問題設(shè)計得好，教師就必須吃透教材、學(xué)情，所提出的問題應(yīng)在新舊知識的交接處，接近學(xué)生知識發(fā)展的臨近區(qū)，準確把握住學(xué)生的疑難處、懵懂處、關(guān)鍵處，幫助學(xué)生感悟問題。

責(zé)任編輯 王 蕓