[摘要]歷史課程中的語(yǔ)言教學(xué)具有很重要的作用。歷史教師應(yīng)努力使自己所表達(dá)的歷史知識(shí)，準(zhǔn)確反映那個(gè)某個(gè)時(shí)代或朝代的特征，并注意語(yǔ)言的通俗、形象與幽默，適合學(xué)生的心理節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用；課堂效果

蘇霍姆林斯基指出：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。這表明，教師的語(yǔ)言在很大程度上會(huì)影響課堂效果。初中歷史教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)很多教師都是“兼課”的非歷史專業(yè)教師，對(duì)歷史課堂語(yǔ)言把握不夠，常常把一堂生動(dòng)活潑的歷史課講得索然寡味，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差。教師如何把握歷史教學(xué)的語(yǔ)言呢？

一、要有歷史特色

歷史語(yǔ)言不能類比、臆想和夸張，不能改變歷史知識(shí)的原樣性。如把秦朝的太尉說(shuō)成“國(guó)防部長(zhǎng)”，把太學(xué)解釋為“大學(xué)”，等等，這些不準(zhǔn)確、不科學(xué)的語(yǔ)言都會(huì)有損歷史的真實(shí)性，把歷史混淆成經(jīng)過(guò)藝術(shù)手段加工的電視劇，造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

歷史教師為了渲染歷史的時(shí)代特色，提高學(xué)生的興致，可以適當(dāng)引用古人的原話和文獻(xiàn)原文。如“國(guó)以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本”，體現(xiàn)了元世祖重視農(nóng)業(yè)；“外國(guó)巨價(jià)異物及百物輸入此城者，世界諸城無(wú)能與比”，引用《馬可·波羅行紀(jì)》中的原話說(shuō)明元朝大都的繁榮。

二、 要生動(dòng)準(zhǔn)確

語(yǔ)言通俗最重要的一點(diǎn)就是把書面語(yǔ)言換成口頭語(yǔ)言。教師也可用比喻、詩(shī)歌、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，以達(dá)到語(yǔ)言通俗化。如四大家族在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)剝削農(nóng)民時(shí)，有的教師引用流行當(dāng)時(shí)四川的對(duì)聯(lián)“自來(lái)未聞糞要稅，而今只有屁無(wú)捐”，橫批為“民國(guó)萬(wàn)稅”，通俗形象且入木三分。這里應(yīng)注意在引用原文、詩(shī)歌、民謠等板書時(shí)，要讓學(xué)生看清，聽懂，能收到較好效果。

歷史課講得形象生動(dòng)，可以補(bǔ)充一些與中心內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)。如講國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)民主運(yùn)動(dòng)，教師可以講如聞一多、李公樸等人的生平事跡，能夠再現(xiàn)這些民主人士視死如歸的愛(ài)國(guó)主義精神。

歷史教師用生動(dòng)有趣幽默的語(yǔ)言上課能讓學(xué)生感到愉快，發(fā)人深省，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。歷史課有很多幽默題材，如《帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)瓜分勢(shì)力范圍》這節(jié)，可把俄羅斯比喻成北極熊，形象地刻畫帝國(guó)主義的貪婪野心。幽默的歷史題材加上生動(dòng)的歷史語(yǔ)言能夠使學(xué)生為之一振，課堂氣氛融洽和諧。

三、要適合學(xué)生的心理特征

教師課堂語(yǔ)速快與慢，語(yǔ)調(diào)高與低，應(yīng)與學(xué)生心理特征保持一致。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師要重錘敲打，節(jié)奏分明，使學(xué)生感到興奮；課堂提問(wèn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，把大問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，步步深入，且有節(jié)奏感，使學(xué)生不易疲倦。有時(shí)歷史課安排在上午第四節(jié)或下午最后一節(jié)，此時(shí)學(xué)生已疲倦。教師應(yīng)振奮學(xué)生精神，可用自然輕松的談話、形象生動(dòng)的直觀教學(xué)、引人入勝的故事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、要多借助體態(tài)語(yǔ)言

所謂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言，就是教師借助手勢(shì)、軀體的姿態(tài)、面部的表情等來(lái)修飾特定的語(yǔ)言內(nèi)容。歷史教學(xué)如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，則能生動(dòng)、具體地描述歷史現(xiàn)象。如講述中國(guó)近代史林則徐虎門銷煙中鴉片對(duì)人的危害時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生表演一個(gè)人吸食鴉片時(shí)的情景劇，吸食者吸鴉片時(shí)的亢奮情景、吸食者缺煙時(shí)那種痛苦表情，讓學(xué)生知道了鴉片的危害。筆者也順理成章地指出當(dāng)時(shí)鴉片對(duì)整個(gè)中華民族的危害，從而加深了學(xué)生對(duì)虎門銷煙大多內(nèi)容和理解和領(lǐng)悟。在歷史教學(xué)中，教師有時(shí)應(yīng)像一名演員，如表演呆板、生硬，則這節(jié)課效果就會(huì)大打折扣；如表演生動(dòng)、形象，則這節(jié)課就會(huì)事半功倍。

歷史教學(xué)語(yǔ)言的掌握是上好歷史課的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到歷史課堂效果，歷史教師要不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，特別要在課堂上注意鍛煉自己的語(yǔ)言。

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