[摘 要]在語文教學(xué)中，如何利用現(xiàn)有資源開展語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，是語文教學(xué)工作者一直關(guān)心的話題。教學(xué)要從指導(dǎo)學(xué)生積累素材的角度出發(fā)，通過學(xué)生多讀多背、多說多寫， 激發(fā)對語言實(shí)踐活動的興趣，逐步提高學(xué)生的語言能力。

[關(guān)鍵詞]語文；語言能力；實(shí)踐

一、多讀多背，廣擷博采

蜜蜂只有廣泛采集各種花粉，才能釀出最甜美的蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也一樣，只有通過讀書，獲取大量的語言信息，然后加以領(lǐng)悟，儲存進(jìn)自己的腦海里，等到需要用的時(shí)候，就從自己的記憶倉庫中提出，用口頭語或書面語表達(dá)出來。因此，對語言不斷地感知、感悟、背誦、積累是表達(dá)運(yùn)用的前提。

1.感知語言

葉圣陶說過：“文學(xué)的奧秘要用讀的功夫才能發(fā)掘。文氣這東西是看不出來，聞也聞不到的，唯一的方法在于用口念誦?！币虼?，課堂上教師要采用多種讀書方式，給足時(shí)間讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，給足時(shí)間讓學(xué)生“讀出來”。

《七月的天山》一文描繪了天山的迷人景色，語言優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語感的好材料。教學(xué)本課時(shí)，可采用以讀帶講的教學(xué)方法。教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。首先讓學(xué)生找出文中最美的句段；然后教師以入情入境的范讀讓學(xué)生閉眼聆聽，體味語言的美感；接著采用自讀、小組讀、賽讀等形式讓學(xué)生充分地讀，自如地讀，動情地讀，讀出課文的情趣。學(xué)生在朗讀過程中真切地感受到語言的優(yōu)美，為運(yùn)用語言打下了基礎(chǔ)。

2.感悟語言

指導(dǎo)學(xué)生從語言運(yùn)用的角度精選課文中有一定內(nèi)涵、在表達(dá)上有特色的詞句或段落，體現(xiàn)運(yùn)用規(guī)律的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生借助一定的語言知識，聯(lián)系日常生活體驗(yàn)，調(diào)取自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)細(xì)心感悟。

“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！边@是《頤和園》一文中用來描寫昆明湖的句子。句中的“滑”字用得妙極了。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，談一談自己對“滑”字的理解。學(xué)生在思考、爭論中，悟出了“滑”字的妙用，也感受到了作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

3.積累語言

采用各種形式，如背誦、復(fù)述、抄寫課文中的精彩語句等，引導(dǎo)學(xué)生有意識有計(jì)劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言材料，積累語言。

《七月的天山》是一篇指導(dǎo)學(xué)生背誦積累語言的好課文。學(xué)生通過多種形式的朗讀，已經(jīng)初步體悟到課文語言的精當(dāng)優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上教師可以有步驟地采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。1.抓住重點(diǎn)詞及句式特點(diǎn)背誦第2段。2.抓景物特點(diǎn)，以圖促背，背誦第3、4段。3.化整為零，抓方位詞，背誦全文。在學(xué)生背誦之后，教師再要求學(xué)生把課文中的好詞佳句收集在自己的摘抄本上，讓他們有意識地去積累，充實(shí)自己的“語言倉庫”。

二、多說多寫，遷移運(yùn)用

學(xué)生讀了課文，積累了語言，如果沒有運(yùn)用語言的機(jī)會，那么這些語言就會在學(xué)生的語言倉庫中退化。提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動。因此教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

1.在模擬情境中說寫

語文課本中有許多圖文并茂的課例，教師應(yīng)充分利用課文中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。教學(xué)《燕子專列》一文時(shí)，教師可利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧著燕子，對燕子呵護(hù)有加的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？

2.在語言重組中說寫

教師要充分利用教材，運(yùn)用重新組合課文語言的形式，訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力

教學(xué)完《釣魚的啟示》一課中“釣魚”這一部分，教師可安排“我釣魚”這一說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生用上教師給出的四組詞語，（套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處劃破水面、沉入水中、泛起漣漪恢復(fù)平靜、覺察動靜、一陣驚喜小心翼翼、搶出鱸魚）練習(xí)說話、寫話。

再如，教學(xué)完《珍珠鳥》一文后，可讓學(xué)生用小鳥的第一人稱重編故事。人稱一改，語言要重新調(diào)整，這對學(xué)生的語言運(yùn)用能力是個(gè)很好的訓(xùn)練。

3.在遷移模仿中說寫

教材無非是個(gè)例子。那一篇篇課文是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動的藍(lán)本。教師要善于借助這些語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練機(jī)會。

在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去”的寫法，再具體、細(xì)膩地描寫幾句，形象地表達(dá)出時(shí)間流逝的步履。

在教學(xué)完《七月的天山》后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文移步換景的寫作順序?qū)憣懽约旱男@。

類似這些句式的遷移模仿、文章結(jié)構(gòu)的遷移模仿的說、寫訓(xùn)練，有利于既促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于提高學(xué)生的說寫水平。

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