[摘 要]語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些學(xué)生的閱讀能力不高，教師的閱讀教學(xué)課堂不夠高效。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：課前有效導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；課中抓住重點(diǎn)，激發(fā)求知欲望；課后實(shí)施拓展，延續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀；策略

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還徘徊于高耗低效的現(xiàn)象之中，學(xué)生的閱讀能力很難提高，抓好閱讀教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

一、課前有效導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語言。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的導(dǎo)入是非常必要。

1.故事導(dǎo)入。講故事是小學(xué)生最喜歡的一種導(dǎo)入方式，學(xué)生對(duì)故事也是最感興趣的，教師用故事導(dǎo)入可以緊緊抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在故事的情節(jié)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

2.懸念導(dǎo)入。懸念導(dǎo)入是指教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入語段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，學(xué)生急于想知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。它是指教師在進(jìn)入新課之前有意識(shí)的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。

導(dǎo)入的方式還有很多種，比如謎語導(dǎo)入、童話導(dǎo)入、談話導(dǎo)入，但是我們要把握住一點(diǎn)，就是我們的導(dǎo)入要符合我們學(xué)生的實(shí)際，往往有很多的導(dǎo)入在這個(gè)班級(jí)適合，而在那個(gè)班級(jí)就不適合了，在城市適合，搬到農(nóng)村就不適合了。所以，無論是采用什么樣的導(dǎo)入，要適合我們的學(xué)生，讓導(dǎo)語為我們的閱讀課堂教學(xué)服務(wù)，能營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過我們的導(dǎo)入能很快進(jìn)入到課堂教學(xué)的情境當(dāng)中，從而引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課中抓住重點(diǎn)，激發(fā)求知欲望

我們的閱讀課堂教學(xué)，好多教師都是眉毛胡子一把抓，從字詞到篇章結(jié)構(gòu)，都要向?qū)W生講個(gè)明白，講個(gè)透徹。殊不知，這樣的教學(xué)非但不能提高學(xué)生的閱讀能力，而且影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，從而優(yōu)化我們的閱讀課堂教學(xué)。

在閱讀課教學(xué)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)文本。自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到每一位語文教育者的心中，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，只是在公開課中我們經(jīng)常見到自主學(xué)習(xí)的過程，在平時(shí)的常態(tài)課中，還是由教師講，學(xué)生聽作為閱讀課教學(xué)的主要方式。所以，我們要在常態(tài)課中把自主學(xué)習(xí)的方法、策略深入到每一個(gè)語文教師心中，并能在自己的常態(tài)課上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，形成技能。如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文時(shí)，筆者問學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇文章，你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都表達(dá)出了要保護(hù)海洋，熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情愫。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說：“我們要學(xué)會(huì)占領(lǐng)海洋，因?yàn)槲覈?guó)的南海資源已經(jīng)被周邊的國(guó)家占領(lǐng)了許多，現(xiàn)在菲律賓還占領(lǐng)我們的黃延島呢。我們應(yīng)該馬上與菲律賓開戰(zhàn)?！彼幕卮鸺て鹎永耍瑢W(xué)生們展開了激烈的討論，筆者讓他們課后上網(wǎng)查詢一下，為什么我國(guó)不主動(dòng)與菲律賓開戰(zhàn)。這樣就使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。

2.讓學(xué)生在閱讀中感悟文本。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我們要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生在自己閱讀的過程中感受到了文本的內(nèi)涵與思想，從而讓學(xué)生的思想得到了升華。

三、課后實(shí)施拓展，延續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)，僅依靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，我們要向課后拓展，要讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)來對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，汲取多種營(yíng)養(yǎng)，從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。我們的閱讀課教學(xué)除了抓住課堂教學(xué)之外，還要實(shí)施課后拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。讀書是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)谡n后要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或讀與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，或讀與學(xué)生年齡相符的知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行。如學(xué)了蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《爺爺?shù)奶J笛》后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法，來讓學(xué)生寫一些自己身邊人手中的物品，這樣，由于學(xué)生有了課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫起來也就得心應(yīng)手了。

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