［摘 要］課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，只有同時(shí)發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的作用，才是完整的閱讀教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在課外閱讀方面急的指導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)讀書，而且養(yǎng)成終生自覺讀書的習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；課外閱讀；意義；現(xiàn)狀分析

自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀和課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺少一翼，閱讀教學(xué)就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學(xué)才能起飛，飛得高，飛得遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語文課外閱讀的意義

1.課外閱讀體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)社會(huì)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。語文教學(xué)如果只是要求學(xué)生積累知識，就不能形成應(yīng)有的語文素質(zhì)。語文素質(zhì)的形成，需要實(shí)踐和反復(fù)歷練，需要與社會(huì)聲息相通，發(fā)揮語文的交際功能?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，深刻地揭示了語文學(xué)習(xí)所具有的社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)，由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不能滿足學(xué)生閱讀實(shí)踐和面向社會(huì)的要求。因此，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀引向廣闊社會(huì)的擴(kuò)展與延伸。

2.課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。眾所周知，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的要求是全體性、全面性和主體性。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，從閱讀來說，就是“自能讀書”的能力，就是要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)閱讀的知識，正需要到課外去演練，去大顯身手，課外閱讀就為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及其內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對后者的影響往往直接而明顯?？梢?，課外閱讀是學(xué)生主動(dòng)求知和發(fā)展的廣闊天地，學(xué)生在那里可以獲得閱讀的自由，從而得到主動(dòng)的發(fā)展。所以課內(nèi)課外閱讀要同時(shí)抓，正所謂“課內(nèi)得方法，課外得營養(yǎng)”。

3.課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。閱讀是智力和思維發(fā)展的一大源泉。多讀課外書籍，足以提供良好的“智力背景”。課外讀物本身源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以受其引導(dǎo)而回到生活中去觀察、體驗(yàn)和求證，從而使學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改變措施

筆者所教的學(xué)生80%來自農(nóng)村和郊區(qū)，究竟學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀如何呢？筆者以四年級三個(gè)班117名學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果有如下三方面的問題應(yīng)引起重視：

首先，需要教師加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。語文教學(xué)改革多年來的一個(gè)重要收獲，廣大語文教師對“語文教學(xué)效率低效益差必須改革”已形成共識。語文教改出路何在？我們不能只把眼睛死盯住“課內(nèi)”， 同時(shí)應(yīng)把視線投向語文教學(xué)的“另一半”——課外閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示，能經(jīng)常閱讀課外書籍的學(xué)生為21.4％，經(jīng)常摘抄詞語的學(xué)生為11.3％，老師對課外閱讀的經(jīng)常檢查評價(jià)為“0”，很少檢查評價(jià)為34．3％，沒有檢查評價(jià)為65.8％。不難發(fā)現(xiàn)：老師對學(xué)生的“課外閱讀”指導(dǎo)還是停留在“放羊”階段，并沒有真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，更沒有把它擺在至關(guān)重要的位置上，因此為它所花費(fèi)的時(shí)間和精力是極其有限的。教師必須擺正“課內(nèi)”“課外”兩者的關(guān)系，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

其次，需要解決學(xué)生無書可讀的困境。本學(xué)期筆者在整理班級圖書角時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生所帶來的書，以作文教輔書居多，其次便是一些漫畫書、卡通書，經(jīng)典名著僅有幾本而已。家庭收入微薄的學(xué)生購買不起價(jià)錢昂貴的課外書，而有些孩子的家長由于教育觀念還未轉(zhuǎn)變，仍只看重考分，認(rèn)為看作文輔導(dǎo)書才是提高作文水平的捷徑。學(xué)校則因財(cái)力緊張，無法充實(shí)圖書設(shè)備。所以學(xué)生即使有閑暇時(shí)光，也無適當(dāng)?shù)恼n外書可看。于是他們每天除了機(jī)械地完成家庭作業(yè)，便是沉迷于看電視和無謂的玩耍中。要改變這一局面，教師不能不設(shè)法幫助學(xué)生走出無書可讀的困境。

再次，需要端正教學(xué)思想。如今已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在義務(wù)教育階段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的濃厚興趣，就顯得尤為重要了。從上述調(diào)查結(jié)果看，我們不得不承認(rèn)，問題出在學(xué)生身上，根子卻在教師的教學(xué)思想上。這就是說，教師的“應(yīng)試教育”思想仍未為素質(zhì)教育思想所取代。盡管語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)最終目的“應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，然而現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)取向仍是重視知識積累，看重眼前得分，語文教學(xué)沒有緊緊抓住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這根主心骨，既是當(dāng)前語文教學(xué)中種種弊端的重要根源，也是這次調(diào)查中暴露種種問題的根本原因。在知識量迅速翻番的今天，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識固然是重要的，但更重要的是使學(xué)生具備更新知識的能力，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教學(xué)忌想，樹立課外閱讀的新觀念，要由注重分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展、關(guān)注長遠(yuǎn)上來。

責(zé)任編輯 王凌燕