[摘 要] 社會(huì)要發(fā)展、進(jìn)步，就必須要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)前，素質(zhì)教育的中心任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)引起教師的足夠重視。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有應(yīng)從以下四方面著手：第一，營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第二，注重啟發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；第三，發(fā)展聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第四，開展自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神；求異思維；自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神無(wú)疑是重中之重，這關(guān)系到一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的興衰存亡。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)就包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“真誠(chéng)理解的師生關(guān)系中，學(xué)生敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成人格?！焙椭C的學(xué)習(xí)氣氛需要學(xué)會(huì)寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，自信自強(qiáng)，積極進(jìn)取，是很有必要的。相信，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，并且在我們不斷地鼓勵(lì)下會(huì)更努力、更自信。

如在識(shí)字教學(xué)中，筆者嘗試著用猜謎語(yǔ)、編字謎的形式幫助學(xué)生記憶字形。剛開始，學(xué)生雖然都很喜歡這種記字方法，但讓他們獨(dú)立猜字謎、自編字謎記憶字形時(shí)，他們卻表現(xiàn)出很不自信的表情。有時(shí)，雖然發(fā)言很積極，但也都是“亂說(shuō)一通”。我沒有責(zé)備他們，而是鼓勵(lì)他們：“你說(shuō)的與答案很接近了”“你已經(jīng)快猜出謎底了，再動(dòng)動(dòng)腦筋”“你編的謎語(yǔ)也讓老師牢牢地記住了這個(gè)字”等，學(xué)生猜字謎、編字謎的熱情一直高漲。剛開始，學(xué)生們只是端著謎語(yǔ)書互相出字謎考對(duì)方，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生是自編的字謎。

二、注重啟發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于問(wèn)題的解決，我們可以采用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談自己的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。不要急于認(rèn)同，得出結(jié)論，而要注重學(xué)生的思維過(guò)程，一定要讓學(xué)生“三思”，找到更多的問(wèn)題及解決方法，多一種思路多一種答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

在《凡卡》一文的教學(xué)中，筆者啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么要用“凡卡的夢(mèng)”作結(jié)尾。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“凡卡的信沒有貼郵票，也沒有寫清地址，爺爺是收不到的，凡卡只有在夢(mèng)里才能和爺爺團(tuán)聚，所以……”有的說(shuō)：“用夢(mèng)作結(jié)尾，說(shuō)明凡卡要回到爺爺身邊只是一個(gè)夢(mèng)，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了?！庇械恼f(shuō)：“用夢(mèng)作結(jié)尾突出了凡卡命運(yùn)的悲慘，揭示了舊俄時(shí)代的黑暗?！边€有的說(shuō)：“用夢(mèng)作結(jié)尾，十分含蓄，給人留下了回味的余地?！比缓?，我又讓學(xué)生通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)這樣結(jié)尾的好處。這樣，既鼓勵(lì)求異，又重視求“佳”。

三、發(fā)展聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我就盡力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)。當(dāng)然，想象也要聯(lián)系生活實(shí)際，否則，就是空想，就是“胡思亂想”。

筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，就曾經(jīng)以“我和小女孩童年不同樣”為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行寫話訓(xùn)練。然后再結(jié)合我們身邊經(jīng)常進(jìn)行的幫助殘疾兒童、貧困山區(qū)、災(zāi)區(qū)等捐款捐物活動(dòng)，讓學(xué)生想想：如果小女孩生活在我們的現(xiàn)代社會(huì)，她的生活又將如何呢？課后讓學(xué)生對(duì)此文進(jìn)行改寫，由于經(jīng)過(guò)課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生很容易做到創(chuàng)新，學(xué)生上交來(lái)的作品都很精彩，無(wú)一雷同。

四、開展自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

教學(xué)活動(dòng)中，我特別注意激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教《日月潭》一課時(shí)，筆者感受最深，這一課寫了日月潭清晨、中午、下雨三個(gè)時(shí)間段的美景。在理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我都把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們喜歡哪段就讀哪段，在學(xué)生感興趣、充分讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下自己喜歡的日月潭的美景，教室里立即就活躍了起來(lái)。學(xué)生們把作業(yè)本一卷就成了擴(kuò)音喇叭，然后大大方方地走上講臺(tái)給在座的“游客”介紹起日月潭來(lái)。他們邊指著黑板上的掛圖邊介紹，把文中介紹日月潭的語(yǔ)句變成自己的解說(shuō)詞，再加上課外搜集的相關(guān)資料，小導(dǎo)游當(dāng)?shù)檬怯心Ｓ袠?，“游客”們也聽得津津有味，不時(shí)送來(lái)陣陣掌聲。

責(zé)任編輯 王凌燕