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        作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“體驗”的策略

        2012-04-29 00:00:00曾英
        教師博覽·科研版 2012年7期

        [摘 要]作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個重要課題,是一項綜合性很強的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在作文教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在生活中的獨特感受與體驗,引導(dǎo)他們觀察生活,體驗他人之體驗;親身經(jīng)歷,體驗心理之體驗;創(chuàng)設(shè)情境,體驗虛擬之體驗,使學(xué)生的認識過程與情感過程形成良性互動,在體驗中掌握作文技巧,享受作文的樂趣。

        [關(guān)鍵詞]觀察生活;親身經(jīng)歷;創(chuàng)設(shè)情境

        作文教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的部分,學(xué)生作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要標志。但是,作文也是語文教學(xué)的一個難點。很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱;教師提起作文課也是搖頭嘆氣,覺得難教。

        《語文課程標準》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”作文教學(xué)的核心內(nèi)容就是要關(guān)注學(xué)生在生活中的獨特感受與體驗,讓學(xué)生通過語言文字進行外化,使其認識過程與情感過程形成良性互動,不僅使學(xué)生在體驗中掌握作文的技能,而且使學(xué)生愛上作文,在作文的過程中享受到無窮的樂趣。

        一、 觀察生活,體驗他人之體驗

        葉圣陶先生說:“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來?!睂懽髟醋陨睿钍莿?chuàng)作的“活水”,寫好作文的前提就是加深對生活的體驗。學(xué)生身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可不少學(xué)生對此視而不見、聽而不聞,無材可寫的根源其實是生活體驗不足、不深。

        對此,教師要加以引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩五次擦燃火柴所看到的這些奇異景象都是作者想象的。這些想象奇特而大膽,可為什么我們讀起來仍然覺得合情合理?教師可以告訴學(xué)生,這是因為作者親眼目睹了舊社會窮苦孩子的悲慘遭遇,文中的想象與現(xiàn)實有著相似的地方,那就是窮孩子對幸福生活的渴望。學(xué)完課文后,教師可以讓學(xué)生寫寫自己身邊的“賣火柴的小女孩”,并把感受寫下來,這樣學(xué)生自然會去留意觀察身邊的窮苦孩子。學(xué)生通過觀察得來的感受不僅讓學(xué)生有材可寫,而且對學(xué)生的價值觀的形成有積極的影響。

        二、 親身經(jīng)歷,體驗心理之體驗

        寫作就是表達自己的真實感受,沒有親身經(jīng)歷又怎會有自己的真實感受呢?因此,教師要組織一些有趣的主體性活動。要幫助學(xué)生積累寫作的素材,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,時時處處做生活的有心人。教師要善于抓住生活中生動的事例,引導(dǎo)學(xué)生去用心體驗,仔細觀察,獲得豐富的情感體驗。如開學(xué)第一星期,學(xué)校一般會對全校學(xué)生進行了一次分班,分班會在學(xué)生和家長心里引起不同的情緒波瀾,教師可以讓學(xué)生寫些《分班的感受》,這樣既能了解學(xué)生的心理狀態(tài),也能促使學(xué)生用心觀察,幫助學(xué)生盡快融入新的環(huán)境。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗虛擬之體驗

        學(xué)生的生活空間和活動時間是有限的,不可能事事親為,但這并不意味著學(xué)生不能得到這些體驗。教師創(chuàng)設(shè)的虛擬體驗可以彌補學(xué)生生活空間和活動時間的局限性。情境對人的情感體驗有直接的刺激作用,創(chuàng)設(shè)虛擬體驗即創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍。布魯納說:“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗與情境。”的確,一個生動有趣的情境創(chuàng)設(shè),可以激起學(xué)生的新鮮感和親切感,從而使學(xué)生在入情入境的快樂情緒下進行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。如在上作文課《一張舊照片的故事》時,教師可讓學(xué)生在課前準備一張自認為最珍貴的照片,上課時先由教師講述自己相片的故事,然后請學(xué)生逐個上臺把自己的照片放在實物投影儀上,講述這張照片珍貴的原因與背后的故事,其余的學(xué)生聽后可以向介紹者提出自己感興趣的問題。通過情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生將自己的情感與外部世界對接,將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結(jié)合,學(xué)生的生活體驗被充分調(diào)動起來,情感被激發(fā),從而產(chǎn)生新的體驗,所寫的作文自然是洋洋灑灑,充滿了情趣與真情。其實,每個學(xué)生對萬事萬物都有自己獨特的體驗,許多學(xué)生的視角是奇特的,想象是豐富的,語言是富有童趣的,而教師適時的誘導(dǎo)會帶給學(xué)生無窮的創(chuàng)作樂趣,使他們滿懷自信地走進習(xí)作的天堂。

        總之,教師不能高高在上,應(yīng)該蹲下來,用孩子的眼光去審視周圍的一切,用孩子的心靈去感受一切,與孩子多進行心靈的溝通,想孩子所想,體驗孩子的體驗。這樣才能真正“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫作的束縛”,使作文教學(xué)邁出體驗的關(guān)鍵一步。

        責(zé)任編輯 余 華

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