[摘 要]構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本要求。在教學(xué)中，教師要深入解讀文本，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓師生在理解文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維碰撞、情感交融，讓語文課堂充滿智慧、激情和創(chuàng)造力，使語文教學(xué)高效、充滿生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；解讀文本；教學(xué)設(shè)計(jì)；智慧教育

構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本要求，是每一個(gè)教學(xué)工作者努力追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；有人認(rèn)為高效課堂就是采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，獲取有效的知識(shí)與能力；還有人認(rèn)為高效課堂就是在充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美、惡與善的道理。筆者認(rèn)為，高效課堂是師生在理解文本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、情感交融，讓生命在課堂煥發(fā)光彩。

一、老師解讀文本的體驗(yàn)與感悟是打造高效課堂的前提

蘇霍姆林斯基說：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。在文本面前，教師的身份比較特殊，既是讀者、作者，又是學(xué)生、教師?！毙W(xué)語文教師在備課時(shí)不僅要與文本的作者產(chǎn)生思維的共鳴，還要按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮編者的編排意圖，同時(shí)照顧小學(xué)生的身心發(fā)展和閱讀個(gè)性，仔細(xì)研讀文本。

王崧舟老師執(zhí)教《望月》一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理全文的脈絡(luò)：江中月——詩中月——心中月，直奔重點(diǎn)，將文本順序迅速理清。然后，王老師利用“月”出現(xiàn)的不同場(chǎng)景，把文本教學(xué)化成了三個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起體會(huì)江中水月交融的美景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的環(huán)境不同的人對(duì)待月亮的不同感受，揭示“千江有水千江月”的道理。最精彩的是王老師最后對(duì)文本的解讀：“孩子們，有人說望月所望的三個(gè)月亮，有一個(gè)是作者的想象所得，有一個(gè)是作者的觀察所得，有一個(gè)是作者的回憶所得?！薄耙灿腥苏f望月所得的這三個(gè)月亮，一個(gè)代表過去的月亮之美，一個(gè)代表現(xiàn)在的月亮之美，一個(gè)代表未來的月亮之美?！薄斑€有的說啊，這望月所得的三個(gè)月亮，有一個(gè)是散文的味道，有一個(gè)是童話的味道，還有一個(gè)是詩歌的味道。”三個(gè)排比句式的小結(jié)，使學(xué)生一步步接近文本的本真。不是教師的指引，學(xué)生怎么會(huì)想到這樣去解讀文本？

課文學(xué)完了，王老師又提出疑問：“有人問作家趙麗宏：‘你怎么把文章寫得那樣的精巧，那樣的美妙？同學(xué)們，你是怎么思考的？’”學(xué)生回答之后，王老師又出示課件：“趙麗宏說，這些我在寫的時(shí)候根本沒有想到過。不過這樣解讀也不錯(cuò)！因?yàn)槊恳黄恼拢恳粋€(gè)人都可以有自己不同的解讀。” 王老師又讓學(xué)生們說一說現(xiàn)在是什么感受？這堂課帶給學(xué)生最深的感受是——讀文章可以有自己的解讀，有自己的思想，尊重自己的心靈。

正是因?yàn)橥趵蠋熃庾x文本的體驗(yàn)與感悟十分深刻，本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高，也因此贏得聽課教師的陣陣掌聲。一些小學(xué)語文教師常以為幾句話、幾百個(gè)字的課文，學(xué)生一看就懂，有什么可讀的、可想的，看一遍課文，翻一遍參考書，或翻一翻優(yōu)秀的教學(xué)案例，或找一些相關(guān)的教學(xué)資料，依葫蘆畫瓢，對(duì)文本根本沒有個(gè)人的、深入的解讀，又怎么能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)？

二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造高效課堂的關(guān)鍵

何必鉆老師指出“讀法決定教法 ，寫法決定教法”。因此，語文教師要細(xì)讀文本，鉆研教材，來確定“教什么”，改變面面俱到分析課文內(nèi)容的教學(xué)方法，突出對(duì)語言的理解、積累與運(yùn)用。 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本是：第一步，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。第二步，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)讀課文，理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生精讀課文，品味課文語言。第四步，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這一過程中，教師的一切啟發(fā)、引導(dǎo)應(yīng)該都是為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地語言實(shí)踐。

三、精心的作業(yè)設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)

教師要精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性的作業(yè)，并且創(chuàng)新作業(yè)批改形式，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展。如《望月》一課，老師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：留心觀察，寫一寫自己心中的那輪明月。再如一年級(jí)《四個(gè)太陽》一課，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：說說自己想畫一個(gè)什么樣太陽？想把這個(gè)太陽送給誰？這樣的作業(yè)形式既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，又是學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)踐訓(xùn)練。

總之，有效課堂不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更是崇尚智慧的教育。語文教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力、教學(xué)技藝，讓語文課堂充滿智慧、激情和創(chuàng)造力，使語文教學(xué)高效、充滿生機(jī)和活力。

責(zé)任編輯 王 蕓