[摘 要]習作入門是三年級語文學習的難點。新課標對小學中年級習作教學提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心……”在教學中，教師可以充分利用多媒體，從激趣入手幫助學生消除畏懼感，讓學生在競技式的游戲?qū)W習中養(yǎng)成積累的習慣，在音樂欣賞中接受美的陶冶，放飛想象的翅膀，輕松面對習作，快快樂樂習作。

[關(guān)鍵詞]習作；小學語文；多媒體；激趣；審美

習作入門在三年級語文教學中占有很重要的地位，是三年級語文學習的難點。新課標對小學中年級的習作教學提出了明確的階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心……”而從教學實際狀況看，剛進入三年級的學生積累的素材、視野、表達等都還停留在稚嫩階段，大部分學生一到寫作課便抓耳撓腮，絞盡腦汁地拼湊文字，習作練筆成了學生的一塊“心病”。但是，這一年段的學生又具有想象豐富，接受新鮮事物能力較強的特點。在教學中，教師可以借助多媒體這一教學輔助手段，調(diào)動學生的習作興趣，開拓學生的想象空間，從而提升習作教學效果。

第一步：激趣入手，消除畏懼感

首先，應轉(zhuǎn)變學生對習作的看法。教師可以利用多媒體設(shè)置幾節(jié)電影課，選取一些學生愛看的動畫片，如《阿凡提》《小鹿斑比》等，帶領(lǐng)學生走進輕松愉快的互動氛圍。學生從新穎的畫面了解到故事的主題；強烈的電影動畫色彩讓學生感受到世界的美麗；人物的對白讓學生愛上模仿，學會傾聽，激發(fā)出表演欲望。每次影片播放完，教師可趁學生還沉浸在跌宕起伏的故事情節(jié)中時，讓他們用自己的語言復述故事，描繪印象深刻的場景，暢談自己的觀后感。然后，教師稍加點撥，讓學生明白：“你們看到的每一部影片其實就是一篇生動的文章，反過來說，其實寫作就是在述說一個動人的故事……”小型的電影課堂，讓學生恍然大悟，原來自己已經(jīng)在剛才的自主對話中完成了一篇精彩的小作文。這樣，學生會更用心地觀看影片，爭取能說得更形象、更生動，而且更樂于把故事寫在日記本上。

第二步：玩中有得，學會多積累

學生習作第二大難點，便是生活素材積累太少，常無從下筆，無內(nèi)容可寫。這時，教師可再次利用多媒體多樣化的功能，幫助學生養(yǎng)成積累的習慣。如抓住學生天性好玩、好動的特點，開設(shè)一堂電腦圖畫課，利用多媒體CAI課件具有文字、圖片、聲音、圖像等可同步進行的優(yōu)點，在顯示屏上畫出不同的幾何圖形，讓學生發(fā)揮想象，親自操作電腦，添加幾筆或進行細致描畫，使一個幾何圖形變成一幅完整的畫面，再比一比看誰畫得好，畫得像，并配上相應的說明文字，評出優(yōu)秀作品，大家共同品評。

學生在這樣一種競技式的游戲?qū)W習中，激發(fā)了好勝心，會十分投入。這時，教師再告訴學生：“生活中還有許多生動的畫面值得我們用畫筆描畫下來，甚至還能有驚奇的發(fā)現(xiàn)。每一件生活小事件、一個小場面都可以用你手中的‘魔法畫筆’描繪”。比賽結(jié)束后，學生進入了另一場比賽：看誰發(fā)現(xiàn)多，看誰畫得美，看誰描得真。學生不再覺得生活枯燥無味，他們用手中的五彩筆記錄下了一個個新穎而獨特的畫面，這樣，學生習作內(nèi)容便更加多樣化，細節(jié)更生動，素材更新穎。

第三步：欣賞音樂，想象審美同步

音樂和語言如同孿生姐妹，相互依附，共同表達。音樂在習作教學中可以讓學生放松，激活大腦，激發(fā)想象，審美情操也相應得到提高和升華。

教師可用多媒體播放一曲曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的音樂，配上唯美的畫面，讓學生明白：原來音樂也是由一個個動人的故事和一幅幅優(yōu)美的畫面構(gòu)成的。在播放到貝多芬的《田園交響曲》時，教師讓學生閉上雙眼，展開遐想，“情動而辭發(fā)”，再拿起筆來，筆尖涌動的是如泉涌般的感觸。

三年級的孩子對音樂也會有自己獨特的感悟。這樣的教學方式，不僅可以陶冶學生的情操，還可以激發(fā)學生習作興趣，提升其想象能力。

總之，利用多媒體來輔助習作教學是一種新型有效的教學手段和方法。“看”——多媒體中的動態(tài)畫面激發(fā)學生興趣；“玩”——刺激學生做積極的生理反應；“賞”——使學生不再視習作為一種負擔，而是一種樂趣。運用多媒體促進學生習作能力的提高，拓展學生想象的空間，激發(fā)寫作欲望，讓學生更輕松學寫作，這便是多媒體在習作教學中的特殊效果。

責任編輯 王 蕓