[摘 要]信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，其直觀、形象、信息量大的特點(diǎn)，有助于豐富課堂教學(xué)、豐富學(xué)生的認(rèn)知空間、拓展教學(xué)渠道、為學(xué)生認(rèn)知提速。但是，在教學(xué)中教師還是要遵循語文課的教學(xué)規(guī)律，恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)，不斷探索、改革教學(xué)方法與手段，而不能將信息技術(shù)視為解決教學(xué)癥結(jié)的“靈丹妙藥”。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中學(xué)語文；教學(xué)；認(rèn)知

信息化時代，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，便于學(xué)生更加直觀地讀解課文，觸發(fā)形象思維，較好地理解課文所表達(dá)的思想和情感傾向，豐富認(rèn)知空間等。

一、信息技術(shù)有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知空間

隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)不能只靠一本教科書、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行了。語文教師要積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，努力提高自身的素養(yǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，采用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的結(jié)合，可以從不同角度幫助學(xué)生認(rèn)識世界與事物，并借助各種信息媒介提供的豐富信息資源，將課本知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的空間。例如《南京大屠殺》是一篇較長的課文，教師在備課時可以上網(wǎng)查找大量的圖片及與課文有關(guān)的故事、資料，在課堂上展示給學(xué)生。這樣可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更深入地理解課文的時代背景和相關(guān)史實(shí)，在生動、形象、直觀的教學(xué)中促使學(xué)生積極主動地獲取新知，提高學(xué)生在形象思維引導(dǎo)下的抽象思維、邏輯思維能力等。

現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法融為一體，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)效果會更佳。如《祝?！芬徽n中對“祥林嫂” 的分析，教師可以通過視頻讓學(xué)生直觀感受舊中國封建思想壓迫下婦女的悲苦生活，體會她“寡而再嫁”“嫁而再寡” 到被趕出魯家，受盡封建宗法制度的剝削蹂躪的遭遇，加深學(xué)生對這一人物的理解。

二、信息技術(shù)有助于拓展教、學(xué)渠道

網(wǎng)絡(luò)信息量大，內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)生拓寬了課外閱讀、獲取信息的渠道，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，練習(xí)題要求學(xué)生在課余查找有關(guān)沙漠的其他現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于沙漠的圖片、資料、故事，讓學(xué)生打開視野。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以對課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的問題自主尋找答案，記錄學(xué)習(xí)的過程或互相交流等。如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，重點(diǎn)是魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的那三拳。教師可以通過課件將文章內(nèi)容列成一個表格，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行填寫，如：“第一拳打在什么地方？本體是什么？喻體是什么？”在一些關(guān)于寫景課文的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)勢更為明顯。如在講《看云識天氣》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的圖片、視頻等，運(yùn)用多種手段美化課件，讓學(xué)生在直觀的感受中生發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的興趣。

三、信息技術(shù)有助于學(xué)生認(rèn)知提速

恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，有助于學(xué)生認(rèn)知提速。在課堂教學(xué)中，教師還是要遵循語文課的教學(xué)規(guī)律，將“語文”放在第一位，而信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。課件也不能代替教師上課，不能取代教師的主導(dǎo)作用。教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)所作的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、分析講解等，都是課件無法預(yù)先設(shè)計(jì)好的。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)恰如其分，如果兩者的關(guān)系處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致本末倒置。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改革教學(xué)方法與手段，而不能將信息技術(shù)視為解決教學(xué)癥結(jié)的“靈丹妙藥”。

責(zé)任編輯 王 蕓