[摘 要]在語文教學中實施情感教育，教師要想方設法地挖掘語文教材中有關的情感因素，運用情感的語言，去激起學生相應的情感體驗。在課堂教學中，教師應在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，在聽、說、讀、寫中注重情感體驗，培養(yǎng)學生熱愛和運用祖國語言的情感。

[關鍵詞]課堂教學；情感教育;思考運用

心理學告訴我們，情感教育要求教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的作用，以完善教學目標，增強教學效果。情感是一種復雜的心理功能，是人們對客觀事物的態(tài)度的心理反應。如何在語文課堂教學中運用情感教學呢？

一、實施情感教育，教師應該具備情感素質(zhì)

實施語文教學中的情感教育，關鍵在教師。首先，要求教師對學生有著深厚的感情，要有發(fā)自內(nèi)心的愛。教師在語文教學中應該保持積極、深厚的情感，自我動情、移情體悟，調(diào)控情感。教師在是非、好壞、善惡、美丑、愛憎、榮辱等問題上要有正確的觀點、鮮明的態(tài)度。唯能如此，語文教師才能言傳身教，通過教學，在學生身上培養(yǎng)出優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操。其次，教師要深入鉆研教材，充分發(fā)揮語文教材中的情感因素，做到入情、入境、入化，充分進入角色，適時適度地把握、調(diào)控課堂教學的情感氛圍，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。再次，教師要善于表情達意，具有較高水平的教學藝術，能得心應手地運用語言手段和非語言手段把課文里的和自己心里的思想情感、準確生動地表達出來?？傊?，要花氣力上好語文課，這不僅需要高超的教學技巧，還需要有良好的情感調(diào)控力。

二、加強情感教育，語文教學題中固有之義

從語言的具體運用來說，“言為心聲”，任何人說的話都反映他內(nèi)心的某種情感，從文章學上說，“道非文不著，文非道不生”，“情者文之經(jīng)，辭者理之緯”，文章從來都是“有情物”。義務教育新課程語文教材可說涉及了過去和現(xiàn)在人類情感的方方面面。從教學的主體和客體來說，師生都生活在一定的自然環(huán)境和社會關系中，面對充滿情感漣漪和波濤的教材，面對五光十色的大千世界，不可能不產(chǎn)生種種情感體驗。如課文《一件小事》，這是一篇用第一人稱寫的小說，小說中的“我”反映了作者的某些思想，如譴責軍閥統(tǒng)治，嚴于解剖自己等。文中的心理描寫對表現(xiàn)“我”的思想感情起到很好的作用。作品中的“我”對車夫的舉動產(chǎn)生敬佩之情，同時感到自己的渺小，贊揚了車夫勇于負責，正直無私的高尚品質(zhì)和“我”嚴肅的自我批評的精神。所以語文教師在進行聽、說、讀、寫教學時，都應該遵循語文教學“語言形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一”的規(guī)律，加強情感教育，并把它與語言、思維的教學訓練有機地結合起來。

三、進行情感教育，語文課堂教學的新舉措

我國著名語言專家呂叔湘先生曾說過：語文課堂因為真實而美麗。課堂關注的應是學生真切的感受，情緒的體驗，語文學習的幸福感。初中語文課情感教育的內(nèi)容非常豐富多彩，我們應該把愛國主義情感教育當做一個重點。因為愛國主義情感是一種崇高的情感，它包含對祖國錦繡山河的熱愛，對中華民族燦爛文化的贊美，對勤勞勇敢的祖先的崇敬，對以乳汁和血汗哺育我們的廣大人民的感激，對國內(nèi)外一切敵人的仇恨，對社會主義事業(yè)的執(zhí)著追求……一個人只有熱愛祖國，才能不遺余力去建設祖國，保衛(wèi)祖國，甚至為了祖國的利益不惜犧牲自己的寶貴生命。初中語文教材里有關愛國主義的篇目約占30%，我們應該很好地利用這部分教材對學生進行愛國主義情感教育。

情感教育應貫穿于課文的講解之中，教師講解課題，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應包括情感的熏陶。如在講解課文《回憶我的母親》時，筆者始終抓住中心詞語“愛”字來創(chuàng)設情境，母親愛我、愛孩子們、愛叔伯妯娌、親戚鄰居，更愛勞動、愛勞動人民、愛民族并支持革命；我愛母親，更愛民族與革命，并決心忠于黨和人民來報答母親的“愛”。抓住這個中心詞語，渲染以“愛”為核心的情感基調(diào)，學生的情感在這里得以激發(fā)。所以說，在語文課堂教學中，我們要想方設法創(chuàng)設教學情境，讓學生觸“境”生情，激發(fā)學生的情感，進入深層次的情感體驗。

語文教學中的美育是以展示課文中的形象、意境為手段的情感教育，其特點是以美感人，以情動人，容易形成教學的感情基礎。而根本的是，美育能使人的思想、性格、語言、行為更加“完美”。語文教材是美的豐富寶藏，里面有絢麗多彩的自然美，千姿百態(tài)的社會美，巧奪天工的藝術美，縝密深邃的科學美，準確生動的語言美，高尚感人的行為美，值得我們把它們開掘出來，用以對學生進行情感教育。

責任編輯 一 覺