[摘 要]景物描寫在文章中的作用非常重要，是教學(xué)的一個重點。教師要教會學(xué)生運用以下方法，才可使文章達到文學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一：首先，理清順序，凸顯層次美；其次，巧妙結(jié)合，凸顯和諧美；再次，善用修辭，凸顯語言美；最后，調(diào)動感官，凸顯情感美。

[關(guān)鍵詞]景物描寫； 凸顯 ；文學(xué)與美學(xué)

凡敘述性的文章，如小說，戲劇，散文，童話，寓言等，都離不開寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫，不但令人賞心悅目，而且還能充分調(diào)動讀者的各種情愫，使之產(chǎn)生無限的遐想，從而使文章達到文學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一。那么，教師該如何教學(xué)生寫景呢？

一、 理清順序，凸顯層次美

自然界的景物，大至日月星辰，小至花草蟲魚，都有其一定的存在順序。順序亂了，自己不知所云，別人也摸不到邊際。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，務(wù)必要教導(dǎo)學(xué)生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種：

1.時間順序。如朱自清先生的“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”之所以寫得簡潔干凈，生動傳神，就是因為它是依樹木開花的先后順序行文的。

2.空間順序。按空間順序?qū)懢耙步小耙撇綋Q景”，也就是隨著作者觀察點的移動，眼前呈現(xiàn)不同的景物，這是人們常用的一種寫景方式?？臻g順序，關(guān)鍵是先確定一個立足點，再一步一換景。如《濟南的冬天》，在描寫“雪后的小山”時，老舍先生就是按照由高到低的順序，先寫山尖，次寫山坡，最后寫山腰的。

3.邏輯順序。請看毛主席的《沁園春·雪》：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！边@是概括描寫北國雪景，再以“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來展現(xiàn)北國風(fēng)光，這樣由總到分，由概括到具體，景物描寫不但全面，而且層次分明。

二、巧妙結(jié)合，凸顯和諧美

大自然之景，有靜有動。動與靜并非絕對，隨著觀察位置，角度的不同，一切景物都是動中有靜，靜中有動的。寫景，就要寫出動與靜的特點，動與靜的變化。如：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來?！薄安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢直竄向云霄里去了?！贝颂帉懢翱芍^典范，作者先按照由低到高的順序?qū)戩o態(tài)之景，再按照由高到低的順序?qū)憚討B(tài)之景，這樣動靜結(jié)合，高低互補，陰陽協(xié)調(diào)，使全文熠熠生輝。

巧妙結(jié)合還需注意一個虛寫與實寫的問題，如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹诖嗽娭?，既有“巴山夜雨漲秋池”的實寫，又有詩人“卻話巴山夜雨時”的相像，讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！?曹操先實寫眼前所見大海雄偉之景，然后展開豐富的想象力，運用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負(fù)。

三、 善用修辭，凸顯語言美

描寫景物，要注重?zé)捵?，語不驚人死不休，因為優(yōu)美的語言本身就是一道靚麗的風(fēng)景。要學(xué)會比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等多種修辭手法的運用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語段：“那些新芽呀，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著光，發(fā)著笑，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！弊屑?xì)分析一下，這里就運用了排比，比喻，擬人等多種修辭手法，不但給人美的享受，還讓人看到了新芽的無限生機和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只見深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?多美的語言，多好的文字。作者同樣運用了比喻，夸張，擬人等修辭手法，向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力，為下文揭示文章主旨奠定了基礎(chǔ)。

四、 調(diào)動感官，凸顯情感美

凡寫景之類的文章，景物描寫只是基礎(chǔ)，抒發(fā)作者的主觀情感才是最終目的?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩?！保ㄍ魢S語）以我觀景，故景皆我之色彩，色彩即是我的情，當(dāng)景進入我們的視野之后，它已不是純粹的客觀之景，景已成為自我情感的觸發(fā)點。在景中注入“我”的情緒，凸顯“我”的情趣，沉淀“我”的思考，這既是寫作的需要，也是“新課標(biāo)”的要求。作者主觀情感的抒發(fā)，可以借助于描述景物的形狀、大小、色彩、聲響，也可以借助于擬人、比喻等多種修辭手法的運用，除此以外，它還可以通過人體的感官來凸現(xiàn)。如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向般尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。” 本段的景物描寫極具特色，作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，綜合運用了視覺（月色朦朧，連山起伏）、嗅覺（夾雜著水氣的兩岸的豆麥和河底的水草所散出來的清香）、聽覺（橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚），再配合人物心情的直接抒發(fā)（但我卻還以為般慢），使得這一段文字洋溢著濃郁的抒情氣息，增添了文章的迷人色彩。

總之，景物描寫，既是文學(xué)，又是美學(xué)。要使二者達到完美的統(tǒng)一，方法多多，以下二十四字僅供參考：時令有序，空間有位；動靜結(jié)合，虛實相間；調(diào)動感官，妙用修辭。

責(zé)任編輯 王凌燕