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        中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

        2012-04-29 00:00:00何花
        教師博覽·科研版 2012年7期

        [摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,符合新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,是塑造學(xué)生個(gè)性的前提,是中學(xué)生終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑,也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的需要。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極更新觀念與方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考自覺(jué)性的培養(yǎng),褒獎(jiǎng)學(xué)生思維的新穎性,倡導(dǎo)探究方法的多樣性,讓學(xué)生形成善思多問(wèn)、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維;中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);個(gè)性

        法國(guó)文化教育學(xué)家斯普朗格曾言,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么,如何在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?

        一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        1.讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來(lái)源。在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生朝著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括否定、大膽懷疑批判的精神,不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒險(xiǎn)精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性,張揚(yáng)學(xué)生人格力量。

        2.幫學(xué)生確立目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。成功者必須具有克服種種困難與障礙的勇氣,具有堅(jiān)定的信念。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課文的有關(guān)材料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并鼓勵(lì)他們勇于付諸實(shí)踐。

        3.調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情。人的不同情緒,對(duì)其發(fā)揮創(chuàng)造力有很大影響。中學(xué)生情緒起伏波動(dòng)大,且情緒表現(xiàn)不像小學(xué)生那樣容易外露,因此他們對(duì)各種壓力的反應(yīng)更為敏感,也不易為人所覺(jué)察。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師既要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?,又要幫學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)情緒,可以借助課文中豐富的積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的熱情,培養(yǎng)其健康高尚的審美情趣和創(chuàng)新熱情。

        二、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

        新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

        1.培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)生的思維往往容易陷入狹隘、單一的模式,局限在舊的思維方框里,教師在教學(xué)過(guò)程中要善于多向誘導(dǎo),多解設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、變通性與靈活性。

        2.培養(yǎng)思維的批判性?!皩W(xué)起于思,思源于疑,有疑方能創(chuàng)新,創(chuàng)新必先有疑?!苯處熞D(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑問(wèn)難,冷靜考慮問(wèn)題,不迷信權(quán)威,不拘泥于前人或現(xiàn)成的結(jié)論,敢于提出問(wèn)題。

        三、發(fā)展學(xué)生的形象思維

        1.創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中的設(shè)疑是很重要的一環(huán),這是在課堂上有意營(yíng)造、渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定氣氛,挖掘課堂中內(nèi)涵豐富的部分,為學(xué)生設(shè)置可以發(fā)揮想象的情景,并通過(guò)“設(shè)問(wèn)”,讓學(xué)生憑借已知去探索未知,利用已知去解除疑惑。

        2.豐富表象。沒(méi)有豐富的表象,就難有形象思維。在教學(xué)中,教師可以采用直觀教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段、外出活動(dòng)等方式,讓學(xué)生在頭腦中形成豐富的表象,從而激發(fā)其形象思維。

        3.調(diào)動(dòng)表象。在語(yǔ)文教學(xué)中,適時(shí)地、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),即表象儲(chǔ)備,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的再造想象,發(fā)展形象思維,也十分重要。以《失街亭》為例,有關(guān)三國(guó)的故事、人物形象已深入人心,讓學(xué)生講講他們知道的有關(guān)民間故事,談?wù)剬?duì)人物的看法,促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)高漲。

        4.激發(fā)情感。情感是文學(xué)的本質(zhì)所在,是閱讀文學(xué)作品時(shí)極其重要的心理因素。有些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法,照本宣科,把文質(zhì)兼美的課文分解得支離破碎,沒(méi)有喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生對(duì)抽象空洞的語(yǔ)文課肯定是感覺(jué)味同嚼蠟、興味索然。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格

        創(chuàng)新思維不僅受個(gè)體認(rèn)知因素的影響,而且受個(gè)性的巨大影響。譬如,獨(dú)立性、沖動(dòng)性、幻想性、自制性等都是創(chuàng)造性人才的共同人格傾向。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些能啟迪智慧并帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題推測(cè)和猜想,引導(dǎo)學(xué)生自主探討和研究,特別是要要求學(xué)生有主見(jiàn)、有觀點(diǎn),從而形成善思多問(wèn)、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。

        參考文獻(xiàn)

        【1】陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999.

        【2】葉平.“創(chuàng)新教育”解析[J].教育研究,1999(12).

        【3】陳綬祥、董立君.素質(zhì)教育在中國(guó)[M].羊城晚報(bào)出版社,2000.

        【4】王偉娟.創(chuàng)新思維 [J].中文自修,2002(5).

        【5】賀同立.大語(yǔ)文與創(chuàng)新思維[M].西南師范大學(xué)出版社,2004.

        責(zé)任編輯 王 蕓

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