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        構(gòu)建高效課堂六問

        2012-04-29 00:00:00占晟
        教師博覽·科研版 2012年7期

        [摘 要] 在新課改的背景下,教師只要堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則、切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位、注重高效課堂的有效策略、對(duì)學(xué)生充滿愛,對(duì)高效課堂就能起到事半功倍的效果。開展高效課堂既使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣,又使教師自身的綜合素質(zhì)及教學(xué)方法得到了進(jìn)一步提高。

        [關(guān)鍵詞]課堂;課改;問題

        高效課堂現(xiàn)已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題,它指的是在教學(xué)活動(dòng)中用最少的時(shí)間和精力,取得盡可能大的教學(xué)效果。減負(fù)的同時(shí)還要增效,看似矛盾,但這正是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中的追求。

        在探索實(shí)踐的過程中,教師常常會(huì)容易忽略這樣或那樣的問題,這些問題主要涉及以下幾個(gè)方面。

        一、教學(xué)以什么為標(biāo)準(zhǔn)

        教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,標(biāo)準(zhǔn)是唯一的教學(xué)準(zhǔn)則,是教學(xué)的“憲法”。教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以它來指導(dǎo)備課和上課。

        二、是否要全盤“新化”

        “既然是課改,就來個(gè)徹底翻新,與傳統(tǒng)徹底決裂?!边@種觀點(diǎn)有點(diǎn)走極端。新課改是建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的推進(jìn)和變革,學(xué)習(xí)新課程必須借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中富有價(jià)值和創(chuàng)造力的東西。所以,教師應(yīng)辯證地、理性地對(duì)待新課程、新理念,不能全盤“新化”。

        三、學(xué)生的角色定位是什么

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于“教”,在教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)教師的主體作用,忽視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的作用;強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,把學(xué)生只是當(dāng)做教的對(duì)象,而不是當(dāng)做完整的人、發(fā)展的人來看待。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展束縛很大,已不能適應(yīng)當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展。

        陶行知先生曾說:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!边@句話表達(dá)的正是這個(gè)道理。學(xué)生是課堂的主人公,是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。一個(gè)沒有學(xué)生的課堂,猶如魚兒沒有水,萬物缺少陽光,都失去了生存的最基本條件。因此,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)探索。

        四、使用多媒體是否意味著高效課堂

        和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢(shì):大容量、快節(jié)奏、高密度,有直觀、形象、生動(dòng)、具體等優(yōu)點(diǎn)。但是,多媒體教學(xué)可能會(huì)使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師主觀能動(dòng)性下降。主要表現(xiàn)為:教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容演示缺少了一定的靈活性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師可以靈活掌握教學(xué)思路,但使用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,教師的這種靈活性就受到了很大的限制,教學(xué)比較呆板。課件的廣泛使用,使不少教師在課堂上無一字板書,黑板空空如也,不斷助長(zhǎng)教師的惰性,教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。

        另外,多媒體課件的播放,使信息的出現(xiàn)及消失往往很快速,不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來。這使得學(xué)生很難記多好課堂筆記,對(duì)于那些難理解的內(nèi)容缺少思考時(shí)間。這樣,一堂課下來,學(xué)生難以將信息消化吸收。

        五、怎樣評(píng)價(jià)才能真正幫助學(xué)生

        新課程改革提倡使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),這大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情和信心。但是評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)人的發(fā)展,所以評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中,往往出現(xiàn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)過于單一與泛濫。在課堂上,經(jīng)常能聽到“很不錯(cuò)!”“好,給某某同學(xué)來點(diǎn)掌聲”等。在課堂上,學(xué)生做錯(cuò)了,教師不是針對(duì)錯(cuò)的原因進(jìn)行分析,而是濫用鼓勵(lì)。表揚(yáng)本無可厚非,但是,過多外在的“掌聲”會(huì)讓學(xué)生被喜悅沖昏頭腦,從而迷失了自我。因此,教師只有堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則,才是富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

        六、怎樣營造充滿情感的課堂

        現(xiàn)在的學(xué)生有著極強(qiáng)的個(gè)性和極敏感的自尊,如果教師和學(xué)生缺少一種民主、寬松、和諧的空間,那么對(duì)抗味道就會(huì)彌漫開來。蘇霍姆林斯基說:“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師?!苯處熀蛯W(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)重要因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感常取決于對(duì)任課教師的喜好,只有“親其師”,才能“信其道”。教師在教學(xué)過程中,尤其要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,增進(jìn)師生的友誼;要親近學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,熱情幫助學(xué)生。并不是每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的成績(jī),教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生間和諧的情感氛圍,隨時(shí)隨地給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無私的教師形象。在給優(yōu)生“錦上添花”的同時(shí),一定要注意為中等生和后進(jìn)生“雪中送炭”,使他們向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在課堂中要投入極高的熱情、真誠的愛心,關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

        責(zé)任編輯 一 覺

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