[摘 要] 江西省2011年中小學(xué)英語(yǔ)教師招聘考試中出現(xiàn)了“冷熱不均”的現(xiàn)象。教師竟聘機(jī)制的完善需要教育部門、高等院校及畢業(yè)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)配。

[關(guān)鍵詞]教師競(jìng)聘；冷熱不均；英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生

江西省于2010年首次實(shí)行中小學(xué)教師招聘全省統(tǒng)一考試（以下簡(jiǎn)稱“省考”）。從江西省2011年“省考”崗位信息及報(bào)名情況可以看出：城鎮(zhèn)崗位及高中教師崗位對(duì)學(xué)歷要求較高，均為本科學(xué)歷及以上；而農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)山區(qū)的崗位，尤其是山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師崗位，學(xué)歷要求可放寬至中師，這類崗位僅針對(duì)有特定教齡的老師。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在2011年江西“省考”中，競(jìng)爭(zhēng)比例最高的崗位達(dá)到68:1；而競(jìng)爭(zhēng)比例為 0:1的有127家招聘單位提供的176個(gè)崗位，呈現(xiàn)出“冷熱不均”的態(tài)勢(shì)。詳情見(jiàn)下表：

一、江西省中小學(xué)英語(yǔ)教師崗位競(jìng)聘 “冷熱不均”態(tài)勢(shì)解讀

1.2011年江西省“省考”數(shù)據(jù)有以下特點(diǎn)：招聘信息發(fā)布大多為各招聘學(xué)校，也有些地方由教育局集中公布招聘計(jì)劃，同時(shí)，招聘學(xué)校的區(qū)域差異明顯。具體而言，城市崗位報(bào)考比例要超出農(nóng)村（偏遠(yuǎn)山區(qū)）崗位數(shù)倍；高中英語(yǔ)崗位的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)通常多于初中英語(yǔ)及小學(xué)英語(yǔ)崗位的報(bào)考人數(shù)，但也有不少小學(xué)英語(yǔ)崗位報(bào)考比例走高的現(xiàn)象，甚至農(nóng)村（偏遠(yuǎn)山區(qū)）崗位也是如此。

2.招考崗位條件解讀?？傮w而言，大多數(shù)崗位對(duì)學(xué)歷要求為全日制本科畢業(yè)，并獲得與報(bào)考學(xué)科一致的教師資格證書；年齡條件對(duì)畢業(yè)生限制不大。但是，有些學(xué)校列出的招聘條件屬于硬性規(guī)定。譬如，戶籍限制為本縣生源；第一學(xué)歷為教育部部屬全日制普通高校師范類英語(yǔ)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；也有對(duì)第二外語(yǔ)水平提出要求，如韓語(yǔ)五級(jí)及以上以及僅限免費(fèi)師范生報(bào)考等貼“標(biāo)簽”崗位出現(xiàn)。

3.報(bào)考人員解讀。從報(bào)考人員的身份來(lái)看，主要為高校畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆生，也有部分社會(huì)人員。就報(bào)考動(dòng)機(jī)而言，高校畢業(yè)生是為了就業(yè)；而社會(huì)人員則多為在職教師，盡管有條件限制，但他們也想通過(guò)“省考”爭(zhēng)取一個(gè)更理想的崗位。這其中不乏一部分取得教師資格證的非英語(yǔ)專業(yè)考生。因此，隨著社會(huì)人員的加入，其競(jìng)爭(zhēng)性又激烈了不少。

二、地域差異前提下的崗位條件設(shè)置與人才吸引的功效分析

在2011年“省考”中出現(xiàn)的對(duì)某些崗位貼“標(biāo)簽”的做法，變相使得競(jìng)爭(zhēng)有失公平，挫傷了部分考生的積極性。另外，某些教育招考部門對(duì)一些農(nóng)村崗位增加“合同簽訂時(shí)間不低于5年”等條件，間接削弱了部分考生的報(bào)考積極性，以致一些崗位報(bào)考人數(shù)極少甚至無(wú)人問(wèn)津。再者，部分區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯、人才吸引力較高的高中教學(xué)崗位，限定了“碩士研究生以上學(xué)歷”或者要求“韓語(yǔ)五級(jí)及以上”等特定條件?；谝陨鲜聦?shí)，相關(guān)部門可適當(dāng)調(diào)整崗位條件以達(dá)到高學(xué)歷人才資源的優(yōu)化配置。

三、教師競(jìng)聘機(jī)制的完善需要教育部門、高等學(xué)校及畢業(yè)生共同努力，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)配

1.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生選崗時(shí)要權(quán)衡分析，明確目標(biāo)?？忌谶x崗時(shí)要理性分析并深入論證。若能綜合考慮崗位的區(qū)位優(yōu)劣及個(gè)人日后晉升空間等因素和個(gè)別“標(biāo)簽”崗位及考量相關(guān)硬性條件，考生會(huì)能做出一個(gè)理性選擇。為此，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不妨權(quán)衡好以下兩點(diǎn)：一是提前甄別出“冷”、“熱”崗位，結(jié)合實(shí)際初步確定崗位；二是從擬定的“冷”崗位中，找到擬合度最高的崗位，規(guī)避熱門崗位，從而獲得成功。

2.鑒于地域差異，招考部門可嘗試靈活競(jìng)聘機(jī)制。為了更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)聘中“冷熱不均”的態(tài)勢(shì)，招考單位可嘗試制定彈性方案。一方面，針對(duì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯、人才吸引力較強(qiáng)的崗位，招聘單位可實(shí)行靈活考錄方式，比如面試+教學(xué)能力測(cè)評(píng)模式。這既減少了盲從考生拼搶?shí)徫滑F(xiàn)象，也可促使熱門崗位競(jìng)爭(zhēng)人員分流，達(dá)到篩選出優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)配。另一方面，在招考工作條件艱苦的崗位人員時(shí)，可在教師日后晉升及職稱評(píng)定機(jī)制給予政策傾斜等來(lái)吸引人才。此外，相關(guān)部門可采用其他人性化政策來(lái)取代“合同簽訂時(shí)間不低于5年”等做法，以推動(dòng)人才的良性流通。

3.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要審時(shí)度勢(shì)，爭(zhēng)當(dāng)“一專多能”的復(fù)合型人才。2000年新修訂的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目標(biāo)。這是當(dāng)代大學(xué)的新使命，更是適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的必然選擇。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面要拓展，需要高校重視將英語(yǔ)專業(yè)向諸多實(shí)用學(xué)科滲透并形成培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才的理念。從事翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)、銷售、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專員等可成為他們的新選擇。

責(zé)任編輯 小 雨