班主任是班級教育的主要負(fù)責(zé)人，也是影響學(xué)生成長的“重要他人”。就班主任自身而言，就是要努力提高自己的專業(yè)水平，用真誠的愛心關(guān)懷學(xué)生，以人格影響人格，以智慧啟迪智慧。

網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的學(xué)生，他們眼界更開闊。作為新生代的青少年，他們不再盲從教師、家長的權(quán)威，變得獨立而有主見，叛逆而不順從。漫長的書山苦海是枯燥的、繁瑣的。學(xué)生們更愿看到班主任能與學(xué)生打成一片，自身生活也豐富多彩。如當(dāng)冬天下第一場雪的時候，班主任用數(shù)碼相機拍下同學(xué)們打雪仗的瞬間；運動會時，班主任和同學(xué)們一起為運動員加油鼓勁等。這樣的班主任更加生活化，是一個對生活充滿熱情和活力的鮮活形象，怎能不使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余多一份輕松，對生活充滿期待和希望。

新課程改革要求加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而班主任如果沒有創(chuàng)新，我們的教育理念沒有創(chuàng)新，那學(xué)生的創(chuàng)新靈感就無從談起。恩格斯說：“思維著的精神是地球上最美麗的花朵。”因此，筆者認(rèn)為班主任正生活在創(chuàng)新的時代，每天應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新也正是這最美麗花朵結(jié)下的最美的果實。

怎樣才能在看似機械、單調(diào)的日子里有所創(chuàng)新呢？

一、搭起師生間的橋梁

有人說：學(xué)生是一本需要我們用一生去品讀的書，不要總認(rèn)為學(xué)生不懂事，而應(yīng)先考慮一下是否給他們表達(dá)的機會和展示的平臺，是否架起與學(xué)生溝通的橋梁呢？我們應(yīng)耐心去關(guān)愛每一個學(xué)生，讀懂每一本書。2011年春節(jié)期間，我讓班長建了一個班級的網(wǎng)絡(luò)通訊群，在上面用個性的虛擬名字，搭建了一個平臺。學(xué)生的思想動態(tài)很大程度上可以在這里表現(xiàn)出來，同時平等的對話能夠伴隨學(xué)生成長，也是幸福的事。

二、班主任要堅持反思

班主任應(yīng)善于動腦，勤觀察、多動手，將每一個教育故事和靈感記錄下來。長期反思可以積累下豐富的教育經(jīng)驗，改變重復(fù)、簡單的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在看、聽、做、說后達(dá)到最可貴的升華———思。有人說：錘煉語言也就是錘煉思想；追求表達(dá)的獨特與精致，也就是追求思想的獨特與精致。由此我們的反思是要思考故事背后蘊含著的教育思想。每一個學(xué)生、每一個故事、每一項活動甚至是每一個表情都能讓我們反思。要經(jīng)常反思:自己愛學(xué)生嗎？怎樣看待學(xué)生？對自己工作負(fù)責(zé)嗎？自己在引導(dǎo)學(xué)生、組織活動、班級管理等方面哪些是值得肯定的？哪些是需要改進(jìn)的？如果取得了好的效果，要反思成功的原因是什么？有哪些成功的經(jīng)驗？反思是一種經(jīng)歷，而這種成功或失敗的經(jīng)歷就會變成財富，我們應(yīng)該做成功的班主任，在反思中豐富經(jīng)驗、完善自我。如果是一個新手班主任，時時處處這樣積極地反思很快就會成為一個有經(jīng)驗的班主任。

三、校園網(wǎng)———同事交流提升的平臺

高中的學(xué)校工作是繁瑣與忙碌的，使得教師間缺少溝通，每周的幾次交流都是以會議的形式完成，大多是被動的。長此下去教師隊伍尤其是班主任就可能會“只顧埋頭拉車，從不抬頭看路”，常常付出比別人多，效果卻不盡如人意。這樣的工作方式機械甚至落后。學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)給了教師交流的網(wǎng)上社區(qū)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間、教師之間平等交流、相互促進(jìn)提供了有利條件。學(xué)校的博客世界是真實的，這是與其他網(wǎng)絡(luò)虛擬的東西有較大區(qū)別，這就為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊奠定了基礎(chǔ)。要想成為一個優(yōu)秀的班主任，就要善于研究和鉆研，在交流和研究中不斷提高自己的工作水平。學(xué)習(xí)新的技術(shù)，接受新的信息是教師不斷進(jìn)步的保證。繁忙的工作和各自家庭的瑣事使班主任學(xué)習(xí)的空間和時間受到極大的限制。所以當(dāng)代的班主任相互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)尤為重要。校園網(wǎng)對班主任乃至全體教師都是一個相互學(xué)習(xí)、共同提高的載體。

四、班主任工作重在實踐

高中班主任工作實踐性和操作性極強，僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)來的理論運用到實踐當(dāng)中并檢驗所學(xué)的正確性、可操作性。同時在實踐中積累屬于自己的經(jīng)驗，豐富閱歷，這都是一生受用的財富。常言說：一個好的班主任一定是一個好老師，可一個好老師卻未必是一個好班主任，班主任工作不僅鍛煉人的能力還提升人的素養(yǎng)，更需要教師具有較強的綜合能力。要善于根據(jù)自己的能力和班級的情況靈活地運用和慎重嘗試他人的經(jīng)驗，最終形成自己創(chuàng)造性的工作思路。

總之，班主任是發(fā)展中的人，也就意味著我們還不夠成熟、不夠完善，這是發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，創(chuàng)新思維就是發(fā)展中的一個過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯(lián)系在一起。作為班主任應(yīng)該相信學(xué)生和自己都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信我們每個人都可以成功，因此要為我們和學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展的機會。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾九三管理局第一中學(xué)）